羅靜 鄧鑫 劉潔

摘要： 科學(xué)精神的培育是現(xiàn)代社會(huì)普遍的價(jià)值追求，對(duì)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展特別是民族精神的塑造具有重要價(jià)值?？茖W(xué)精神在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中被列為高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，為高中思想政治課程教學(xué)提供了理論指導(dǎo)。本文從對(duì)科學(xué)精神的內(nèi)涵、培育高中生科學(xué)精神素養(yǎng)的必要性、存在問(wèn)題等方面的分析出發(fā)，進(jìn)一步研究高中思想政治課程科學(xué)精神素養(yǎng)的培育策略，以期為高中思想政治教育落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)精神;高中思想政治課程;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-026

“培育科學(xué)精神是高中思想政治課德育教育的重要目標(biāo)之一，貫穿于高中思想政治課的學(xué)科知識(shí)教育之中，高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)彰顯了科學(xué)精神并推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的形成。” ?[1]因此，我們必須將科學(xué)精神滲透于教育教學(xué)活動(dòng)中，把培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)作為高中思想政治課程的重要工作。

一、科學(xué)精神的內(nèi)涵

在《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中，進(jìn)一步界定了科學(xué)精神的內(nèi)涵，即學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等現(xiàn)象，正確做出價(jià)值判斷和行為選擇。“科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)” ?[2]?？茖W(xué)精神內(nèi)涵豐富，主要概括為以下幾個(gè)方面：

1.理性思維。

一切需要?jiǎng)佑么罅磕X力的思維方式都可以叫理性思維，它需要基于一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖挛飦?lái)推演。理性思維是在感性思維的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的驗(yàn)證與解釋?zhuān)且粋€(gè)更深入和更復(fù)雜的邏輯思維。理性思維要求獨(dú)立思考、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主體性，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中形成獨(dú)到的見(jiàn)解;做到解放思想、實(shí)事求是、客觀公正;邏輯清晰，能夠在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上運(yùn)用理性去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.批判質(zhì)疑。

“敢于質(zhì)疑、理性批判是科學(xué)精神的基本要義。科學(xué)精神所蘊(yùn)含的批判性，就是在掙脫教條主義桎梏的基礎(chǔ)上，對(duì)事物進(jìn)行有原則的、有建設(shè)性意義的批判?！??[3]科學(xué)精神中的批判質(zhì)疑要求個(gè)體具有問(wèn)題意識(shí)，善于從事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能獨(dú)立思考;敢于質(zhì)疑權(quán)威，對(duì)不公正、不正確的行為提出質(zhì)疑;具有發(fā)散思維，能多角度、多方面分析問(wèn)題。

3.勇于探究。

科學(xué)家在自己的活動(dòng)中不僅僅需要有堅(jiān)定的方向和信心，還要有鍥而不舍的意志，勇于探究，敢于主動(dòng)去尋求、研究和搜查事物的答案。勇于探究要求具有好奇心和想象力，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)永無(wú)止境;敢于冒險(xiǎn)，在探索的路上不懼困難，大膽嘗試，勇于突破自己的舒適圈;追求創(chuàng)新，能夠做到不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，探究未知領(lǐng)域并提出創(chuàng)造性的解決方案。

二、培育高中生科學(xué)精神素養(yǎng)的必要性

“科學(xué)成就離不開(kāi)精神支撐。”這是習(xí)近平總書(shū)記在科學(xué)家座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)的要大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神。培育高中生科學(xué)精神素養(yǎng)對(duì)學(xué)生自身、課程改革、國(guó)家發(fā)展都具有重要意義，因此在高中階段培育高中生科學(xué)精神素養(yǎng)顯得尤為重要。

1.實(shí)現(xiàn)高中生全面發(fā)展的需要。

高中生綜合素質(zhì)的提高與全面發(fā)展必須依賴(lài)于科學(xué)精神素養(yǎng)的提高。在高中階段培育科學(xué)精神素養(yǎng)能夠推動(dòng)學(xué)生形成追求真理的態(tài)度與覺(jué)悟，使學(xué)生自覺(jué)自愿擁有科學(xué)意志，能夠自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)思維和科學(xué)方式去解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)高中生求知、創(chuàng)新等科學(xué)精神素養(yǎng)的培育，可以幫助他們持續(xù)保持奮斗與進(jìn)取精神，不斷追求真理，不斷完善自己、超越自己，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2.新課程改革的需要。

新課程改革強(qiáng)調(diào)課程整體育人的功能和價(jià)值，更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育。培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治學(xué)科的科學(xué)精神素養(yǎng)，用科學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦，使學(xué)生形成一套屬于自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法體系。新課程要求高中生具有的科學(xué)精神素養(yǎng)，是要求高中生具有實(shí)事求是的、開(kāi)拓進(jìn)取的思維品質(zhì)與行為特征;能夠?qū)λ惺挛?、現(xiàn)象持有觀察、懷疑和批判精神，堅(jiān)持實(shí)證和可重復(fù)的驗(yàn)證精神，擁有鍥而不舍的求索精神，不斷追求真理。

3.匯聚攻堅(jiān)克難強(qiáng)大正能量的需要。

科學(xué)精神是人類(lèi)抗擊疫情的巨大精神財(cái)富，是匯聚攻堅(jiān)克難強(qiáng)大正能量的力量源泉。對(duì)高中生進(jìn)行科學(xué)精神素養(yǎng)培育能夠引導(dǎo)高中生善用科學(xué)知識(shí)武裝頭腦，運(yùn)用科學(xué)思維分析問(wèn)題，集聚更大合力，贏得抗擊疫情的最終勝利。

4.是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

進(jìn)入新時(shí)代后，創(chuàng)新逐步成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，其中，科技創(chuàng)新在提升國(guó)家實(shí)力中的作用進(jìn)一步突顯，因此國(guó)家更需要大力弘揚(yáng)科學(xué)精神，國(guó)家的發(fā)展也更需要高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的加入。培育高中生科學(xué)精神素養(yǎng)已成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要。

三、高中思想政治課程對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題

1.培育科學(xué)精神素養(yǎng)的教學(xué)方法欠缺。

思想政治課程如何培育高中學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)是教師必須面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)前在思想政治課堂中對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培育主要依靠傳統(tǒng)的講授法，習(xí)慣于教師教學(xué)生學(xué)，教育途徑和教學(xué)方式單一?！澳壳翱茖W(xué)精神培養(yǎng)主要仍是通過(guò)學(xué)科知識(shí)的課堂灌輸這類(lèi)比較傳統(tǒng)的方法，實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程的較少，課堂教學(xué)缺乏思想觀念、價(jià)值判斷和選擇上的引領(lǐng)。” ?[4]教師教學(xué)方法欠缺，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)流于形式，學(xué)生參與課堂的積極性不高， 自覺(jué)思考的動(dòng)力不足，往往不利于培育學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。

2.高中思想政治課教師缺乏科學(xué)精神。

思想政治課教師是否具有科學(xué)精神，直接影響著學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)培育的成效。目前部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)只聚焦于理論知識(shí)的教授，卻忽視自身科學(xué)精神的提高。他們的教育科研較多地停留在教材的分析、考試的研究，沒(méi)有對(duì)課程資源進(jìn)行合理地開(kāi)發(fā)與運(yùn)用， 缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)造性思考。甚至一些教師為維護(hù)自己課堂上的權(quán)威，有意避開(kāi)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的評(píng)判與質(zhì)疑，他們唯教材至上，要求學(xué)生嚴(yán)格按照書(shū)本、標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行答題，將提高學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，他們?cè)诮虒W(xué)中不敢嘗試新的東西，缺乏勇于嘗試和挑戰(zhàn)的科學(xué)批判能力。

3.對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)培育缺乏針對(duì)性。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培育缺乏針對(duì)性。一方面，在教學(xué)過(guò)程中，許多老師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，片面注重學(xué)生的做題能力的提高，強(qiáng)調(diào)通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)取得優(yōu)異成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試頻繁;另一方面，部分教師未能深入挖掘教材本身所蘊(yùn)含的科學(xué)精神因素，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)掌握的科學(xué)思維、辯證思維能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、理性批判精神的培養(yǎng)缺乏積極關(guān)注。

4.高中生對(duì)于科學(xué)精神的意識(shí)淡薄。

高中學(xué)生由于處于青春期，心理年齡還不成熟，心理發(fā)展也不平衡，看待事物往往只停留于表面。特別注意的是，部分高中學(xué)生在思想政治課的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題一味求助別人，趨易避難，問(wèn)題意識(shí)差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，科學(xué)意識(shí)淡薄?！坝捎诟咧猩闹R(shí)只停留在理論層面，很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這便造成他們對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)知不全面，面對(duì)是非對(duì)錯(cuò)、美丑善惡時(shí)不能形成正確的價(jià)值判斷和行為選擇?！??[5]

四、高中思想政治課程學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)培育策略

科學(xué)精神是科技創(chuàng)新的源頭活水，弘揚(yáng)科學(xué)精神是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必要條件。學(xué)校對(duì)高中學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培育對(duì)于學(xué)生自身、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步有著重要意義，是思想政治課程一個(gè)至關(guān)重要的教育內(nèi)容。其培育途徑需要從多方面、多角度來(lái)進(jìn)行研究。

1.創(chuàng)新培育高中學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的教學(xué)課堂。

第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。民主的教學(xué)氛圍有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件。只有在民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于對(duì)教材、教師提出質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師要讓學(xué)生擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)和展示自我的平臺(tái)，做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，與學(xué)生共同交流見(jiàn)解，共同解決問(wèn)題。

第二，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)課堂，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。高中思想政治課教學(xué)必須根據(jù)新課標(biāo)對(duì)科學(xué)精神的要求及學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，要求教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)新政治教學(xué)課堂，才能有效培育學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.思想政治課教師要提高自身科學(xué)精神。

第一，思想政治課教師是培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的主體，自身要具有科學(xué)的世界觀和方法論，面對(duì)問(wèn)題要勇于探究，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。提高教師自身科學(xué)精神，思想政治課教師可以通過(guò)參加課程改革方面的培訓(xùn)和教學(xué)方法的培訓(xùn)等，加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練，具備科學(xué)的現(xiàn)代教育理念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀和自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀。

第二，廣博、精深的知識(shí)是教師培育人才的前提和基礎(chǔ)，也是教師提高自身科學(xué)精神的必備條件。教師要具備一定的科研能力，做教育教學(xué)的研究者，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，崇尚科學(xué)精神，追求科學(xué)真理，時(shí)刻關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神教書(shū)育人;教師還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓展知識(shí)視野，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)藝術(shù)和教育科研能力，堅(jiān)持用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.培育學(xué)生對(duì)價(jià)值判斷問(wèn)題慎思明辨的態(tài)度。

科學(xué)精神離不開(kāi)對(duì)價(jià)值沖突問(wèn)題的正確判斷，要求學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)，在價(jià)值沖突中澄清觀點(diǎn)。思想政治課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生做出正確價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的德育課程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)價(jià)值判斷問(wèn)題慎思明辨的態(tài)度，主要從三個(gè)方面著力：“第一，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的能力和習(xí)慣，養(yǎng)成用聯(lián)系、發(fā)展和全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力和讓學(xué)生在價(jià)值沖突的問(wèn)題中做出更理性的判斷和選擇;第二，讓學(xué)生掌握正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀;第三，讓學(xué)生養(yǎng)成辯論的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地思維碰撞和交流過(guò)程中對(duì)價(jià)值沖突問(wèn)題做出正確的判斷?！??[6]

4.學(xué)生自身要增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。

“科技是第一生產(chǎn)力”，在科技發(fā)展迅速的今天，我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義需要科技型人才，就需要突出對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培育。培育高中生科學(xué)精神素養(yǎng)首先要求學(xué)生自身要以正確的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多看書(shū)、多積累、多觀察，在學(xué)習(xí)和生活中不斷提高自身科學(xué)文化素質(zhì);其次，高中學(xué)生要在科學(xué)閱讀中了解科學(xué)精神的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)英雄模范當(dāng)中接受科學(xué)精神的熏陶，在不斷實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中提高科學(xué)精神素養(yǎng);最后，高中生還應(yīng)具備理性懷疑精神、勇于探索精神、終身學(xué)習(xí)精神，為建設(shè)更好的國(guó)家和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

科學(xué)精神是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。高中思想政治課程致力于培育學(xué)生科學(xué)精神這一學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)富有科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新青年科學(xué)家。對(duì)高中學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培育有助于增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)求真求實(shí)的態(tài)度，豐富他們的精神世界，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。培育高中學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)是思想政治學(xué)科一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，需要教師、學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐璞.高中思想政治課科學(xué)精神培育的路徑[J].教育現(xiàn)代化，2020，v.7，189-191.

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[5]李藝敏.融合多學(xué)科資源 涵養(yǎng)科學(xué)精神——以“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”教學(xué)為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020，No.760，34-35.

[6]王少鵬.高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培育研究[C].廣西師范大學(xué)，2019.

（作者單位：華中師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢430079）