劉園園

摘要： 中職院校旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，相較于傳統(tǒng)學(xué)校更加側(cè)重于實(shí)踐能力。財(cái)會(huì)知識(shí)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)，所以作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具備較高的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能是必不可少的。但是由于種種原因，學(xué)生的財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)中遇到了種種困難，這在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，面對(duì)這種情況，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)就相關(guān)的問(wèn)題及原因進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞： 中職院校;財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè);問(wèn)題分析;改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)： G712 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-037

在中職院校的財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為學(xué)生應(yīng)該知曉自己能力欠缺的地方，在教學(xué)時(shí)教師只有對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并思考相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才能提出相對(duì)切實(shí)可行的策略。教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐能力，理論知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，同時(shí)師生之間也應(yīng)該進(jìn)行溝通。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力不足

中職階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)知識(shí)的接收方式多以興趣學(xué)習(xí)為主，但是由于受傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理念的影響，教材中的知識(shí)過(guò)于學(xué)術(shù)和理論化，這不利于學(xué)生的理解。同時(shí)教學(xué)方式也過(guò)于死板，學(xué)生無(wú)法在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，久而久之喪失了學(xué)習(xí)興趣。此外師生之間缺乏必要的溝通，教師過(guò)多的偏向經(jīng)驗(yàn)主義，依靠自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的傳授，卻忽略了學(xué)生的需求，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威，是榜樣，一部分學(xué)生認(rèn)為與教師交流時(shí)，會(huì)感到拘束甚至恐懼，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言交際能力下降，這是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降的原因之一。此外中職院校是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要形式的學(xué)校，但是目前教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到相應(yīng)的提升，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合， 在一定程度上導(dǎo)致兩者之間的銜接性不佳，這在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)效率不斷地下降，所以在教學(xué)時(shí)不僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

2.對(duì)隱性知識(shí)的理解存在一定偏差

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該意識(shí)到，財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證，但是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的過(guò)程中一些基礎(chǔ)的能力也有所欠缺，比如一些漢字的書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有一些學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，由于馬虎等問(wèn)題造成財(cái)務(wù)計(jì)算出現(xiàn)大的漏洞，基礎(chǔ)能力的欠缺是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)財(cái)會(huì)技能道路上的巨大絆腳石，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還有一些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的，理論化，學(xué)術(shù)化的知識(shí)理解能力有一定的欠缺，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論理解不足是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷下降的主要原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心被逐漸打擊，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛不佳。另外我國(guó)正在進(jìn)行全面的開(kāi)放，就連會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正在逐步與國(guó)際接軌，但是教師和學(xué)生受傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到巨大的壓力，同時(shí)也沒(méi)有形成良好的思維習(xí)慣，比如收入的界定不一定依據(jù)開(kāi)票時(shí)間，而是可以依靠風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬轉(zhuǎn)化程度，在內(nèi)容表現(xiàn)上不足，在實(shí)際中也難以有相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

二、學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.內(nèi)容由文字變成單據(jù)，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)

在進(jìn)行職業(yè)院校財(cái)會(huì)技能培養(yǎng)的過(guò)程中，我們都知道理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐加以檢測(cè)，所以職業(yè)院校的實(shí)習(xí)工作也是十分重要的。但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也面臨巨大的壓力，在實(shí)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了很大問(wèn)題。在這其中最直觀的是以往在課堂上學(xué)生的知識(shí)來(lái)源在于書(shū)本，學(xué)生的從抽象的文字中獲取相關(guān)的信息，但現(xiàn)在相關(guān)信息或者內(nèi)容已經(jīng)逐漸容由文字變成單據(jù)，而且單據(jù)所包含的隱含信息十分多，學(xué)生正處于青春期對(duì)知識(shí)的理解程度不高，自身的隱性知識(shí)儲(chǔ)備不足，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)時(shí)面臨著巨大的問(wèn)題。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的文字轉(zhuǎn)化能力不足，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受挫。雖然在學(xué)習(xí)相關(guān)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)時(shí)，教材中也展示過(guò)一些單據(jù)，但是這些單據(jù)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生并沒(méi)有放在心上，對(duì)其不重視;在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到從未見(jiàn)過(guò)的單據(jù)，表現(xiàn)出無(wú)所適從，這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作無(wú)法有效地展開(kāi)，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法得到有效的提高。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間也缺乏相應(yīng)的溝通，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過(guò)程中孤立無(wú)援，學(xué)生信心被嚴(yán)重打擊，所以學(xué)生應(yīng)該多多進(jìn)行交流，記憶相關(guān)的單據(jù)，提高自身的實(shí)踐技能。

2.對(duì)財(cái)務(wù)軟件不夠熟悉，財(cái)報(bào)編制不同

在進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們還應(yīng)該注意到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的方式以及逐漸由人工轉(zhuǎn)向?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)，現(xiàn)代的財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生就相關(guān)的財(cái)會(huì)軟件進(jìn)行了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是一些學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)軟件了解不足，在一定程度上導(dǎo)致財(cái)會(huì)技能無(wú)法快速的提升，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)一些財(cái)報(bào)的編制也發(fā)生了一定的變化，學(xué)生甚至由此產(chǎn)生了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法得到相應(yīng)的使用的想法，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降的主要原因。作為相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，應(yīng)該注意及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造相應(yīng)的條件。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)該及時(shí)和自己的師傅進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造一定的便利條件。

3.學(xué)生的自控能力不足，單位難以落實(shí)

在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效率不佳，自身的知識(shí)理論技能以及實(shí)踐技能不足，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生處于青春期，對(duì)外界的誘惑分辨不足，學(xué)生的自控能力不足，同時(shí)還有一些學(xué)生受社會(huì)，家庭等原因的影響， 逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，學(xué)生甚至開(kāi)始有了讀書(shū)無(wú)用論的想法，這種思想，逐漸影響了學(xué)生的觀念，為接下來(lái)的教學(xué)造成了一定的難度。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)一些實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生不重視，認(rèn)為學(xué)生只是到相關(guān)的財(cái)會(huì)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以并沒(méi)有教授學(xué)生必要的財(cái)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)生和相關(guān)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員缺乏必要的溝通，久而久之，學(xué)生認(rèn)為崗位實(shí)習(xí)也不過(guò)如此，單位也開(kāi)始敷衍了事，長(zhǎng)此以往學(xué)生的財(cái)會(huì)知識(shí)技能自然就得不到提升，面對(duì)這種情況，就需要教師及時(shí)和學(xué)生以及相關(guān)的單位進(jìn)行磋商，單位將學(xué)生看作正式的員工，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的要求，提高學(xué)生的財(cái)會(huì)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。教師還應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生也應(yīng)該注意提升自身的能力，三者一起為提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能提升策略

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與分析能力

在進(jìn)行相關(guān)的財(cái)會(huì)知識(shí)理論以及實(shí)踐技能教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該基于相應(yīng)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在這其中學(xué)生自身能力的提升是保證教學(xué)效率的重要前提，財(cái)會(huì)實(shí)際上是一種綜合性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它主要是以數(shù)學(xué)為前提，而數(shù)學(xué)是需要學(xué)生的思維能力以及分析能力，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際情況進(jìn)行講解，提高學(xué)生的理解能力以及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用開(kāi)放式教學(xué)，比如設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，借助相關(guān)的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維，教師還可以適當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的財(cái)會(huì)案例進(jìn)行相應(yīng)的分析，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作，在組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，在思考過(guò)程中提升自身獨(dú)立思考與分析能力，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)該注意和其他的學(xué)生和教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，問(wèn)題的設(shè)置要具有一定的啟發(fā)性，可行性以及教育性，在這樣的原則下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利，提升學(xué)生的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.加大理論知識(shí)學(xué)習(xí)拓展知識(shí)面

在進(jìn)行財(cái)會(huì)技能職業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該注意到培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，首先應(yīng)該注意學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)作為教師也應(yīng)該做到不拘泥于教材內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，來(lái)了解學(xué)生的需求，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，同時(shí)教師還應(yīng)該注意提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，保證學(xué)生能更全面地了解財(cái)會(huì)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該向?qū)W生講述一些隱性知識(shí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏知識(shí)的能力，教師還應(yīng)該注意打破教材的局限，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造一定的便利，相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)以及拓展還應(yīng)該基于現(xiàn)有課標(biāo)要求，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造一定的便利。在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該適當(dāng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注意課堂氣氛的活躍，使學(xué)生知曉財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能在生活中的價(jià)值，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造一定的便利，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)該安排專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)， 對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，為切實(shí)有效的提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣

在進(jìn)行財(cái)會(huì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意到財(cái)會(huì)的知識(shí)技能相對(duì)抽象，學(xué)生的理解能力不足，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的知識(shí)理解力為前提，同時(shí)保證課堂氣氛的活躍程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，告知學(xué)生作為一個(gè)財(cái)會(huì)人員，應(yīng)該具備的職業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)際和自身對(duì)知識(shí)的理解能力有密切的關(guān)系，教師可以結(jié)合信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的知識(shí)理論進(jìn)行直觀地展現(xiàn)，教師還可以將理論知識(shí)動(dòng)漫化，激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)之余教師還可以以其中一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不斷地向外拓展，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，隨后鼓勵(lì)學(xué)生自主整合相關(guān)的知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，根據(jù)具體的反饋情況進(jìn)行教學(xué)分層，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行小組的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來(lái)的中職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

4.做好學(xué)校企業(yè)之間的有效溝通

在進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該注意學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該做好學(xué)校與企業(yè)之間的溝通，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)地把控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，企業(yè)也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升，為接下來(lái)的中職院校學(xué)生財(cái)會(huì)技能提升創(chuàng)造相應(yīng)的條件。教師可以向相關(guān)用人單位提供學(xué)生的相關(guān)信息，讓用人單位對(duì)學(xué)生的情況有一定的了解，隨后教師還可以結(jié)合QQ，微信等對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)向進(jìn)行嚴(yán)格的把控，用人單位還可以講述相關(guān)的企業(yè)文化，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，師生之間相互合作交流，對(duì)教學(xué)模式以及相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善。教師還可以讓學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)的工作前景進(jìn)行暢想，教師可以對(duì)一些違法案例進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，便于教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

綜上所述，在進(jìn)行財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)中學(xué)生往往由于對(duì)相關(guān)抽象的財(cái)會(huì)知識(shí)不了解，學(xué)習(xí)興趣被消磨，同時(shí)對(duì)相關(guān)的隱性知識(shí)也不理解，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新的知識(shí)形式，對(duì)相關(guān)的軟件不了解，自身控制能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。面對(duì)這些問(wèn)題，教師、學(xué)生以及單位應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行合作，采取切實(shí)可行的策略，以提高學(xué)生的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)能力。

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[3]李小仁.淺析廣東民辦高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（28）：139.

（作者單位：遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山市職業(yè)中專(zhuān)，遼寧 鐵嶺112700）