逯俊洲

摘要： 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占著相當(dāng)大的比例，也是促進(jìn)學(xué)生形成物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中存在著很多弊端，筆者在自己多年的一線教學(xué)中利用合作探究式教學(xué)法與應(yīng)用數(shù)學(xué)能力推理法促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生的合作探究能力、數(shù)理結(jié)合能力有了明顯的提高，值得不斷實(shí)證研究和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：? 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);合作探究;應(yīng)用數(shù)學(xué)能力;實(shí)踐

中圖分類號(hào)： G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-068

當(dāng)前，我國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常是教師演示，學(xué)生按照指定的步驟模仿，實(shí)驗(yàn)單調(diào)，沒有興趣，教師成了教學(xué)的中心，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教學(xué)效果可想而知。隨著新課改的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為教育界大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。 同時(shí)，高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)理邏輯的使用也加大了考查，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、改革傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性

傳統(tǒng)的物理課通常有新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等類型。對(duì)于理論性知識(shí)為主的新授課通常以講授法為主;對(duì)于實(shí)驗(yàn)課通常以教師為主導(dǎo)，由教師先演示，學(xué)生再模仿，學(xué)生只要按照規(guī)定的流程進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)操作就可以了，有的直接不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，只是拿著書本一板一眼的“說實(shí)驗(yàn)”。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)觀的視野中，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是一個(gè)被安排好了的被動(dòng)接受的主體，談不上探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，迫在眉睫。合作探究式教學(xué)法的運(yùn)用旨在克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端，營造以學(xué)生為主體的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)環(huán)境，著眼于高中學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和合作精神的培養(yǎng)。同時(shí)，通過有規(guī)律地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠使用把數(shù)學(xué)計(jì)算與邏輯思維融入物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、利用合作探究法促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

合作探究式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以合作小組為載體，以問題探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)模式。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以四個(gè)至六個(gè)以上學(xué)生組成合作小組的形式，學(xué)習(xí)資源和成果可以共享，體現(xiàn)了一種合作共贏的學(xué)習(xí)關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)的效率;學(xué)習(xí)方式以師生合作、生生合作為主，改變了傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，并做到教學(xué)相長。探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種深度開發(fā)，有利于挖掘?qū)W生的智慧潛力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和探究精神的培養(yǎng)。

合作探究式教學(xué)的基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——做出猜想或假——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——合作探究——總結(jié)歸納——交流鞏固——拓展延伸等。培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神應(yīng)堅(jiān)持的主要原則：

1.問題導(dǎo)引原則。選擇和設(shè)計(jì)合適的探究點(diǎn)是合作探究學(xué)習(xí)是否取得實(shí)效的前提。教師要重視以問題、生活事例為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)情境構(gòu)建。創(chuàng)設(shè)問題情境不但可以激發(fā)興趣、引發(fā)思考，還有誘導(dǎo)與調(diào)節(jié)探究活動(dòng)方向與水平的功能。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，就應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和流程、方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，如何設(shè)置問題情景引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)達(dá)到什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，如何突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，如何對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等進(jìn)行認(rèn)真的備課。所設(shè)計(jì)的問題除考慮高中學(xué)生必備的趣味性外，還應(yīng)是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，既在學(xué)生的認(rèn)知能力范圍內(nèi)，又是需要學(xué)生經(jīng)過一番仔細(xì)的思考和分析才能夠得出結(jié)論的.這樣才能保證合作探究學(xué)習(xí)取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.學(xué)生主體原則。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是合作探究學(xué)習(xí)的核心。因此，從實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的交流、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)都由學(xué)生來完成，學(xué)生自始至終是主角，教師僅僅起指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是開放式的，知識(shí)的獲取是探究式的，通過已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)新的知識(shí)，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，挖掘了潛力，增長了智慧和才干。也許合作探究學(xué)習(xí)的成果不一定立即顯現(xiàn)，可能還會(huì)遭遇挫折乃至失敗，教師不能以功利主義的眼光去責(zé)怪、去否定，因?yàn)樗鼌s是學(xué)生成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是他們智慧、能力發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)的眼光，去欣賞學(xué)生們探究知識(shí)的成長歷程，必要的時(shí)候扶上一把。

3.開放教學(xué)原則。采取何種教學(xué)方式，關(guān)鍵是教學(xué)理念。合作探究學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)局限于課堂的封閉式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)一種開放型教學(xué)理念。不僅實(shí)驗(yàn)室要開放，實(shí)驗(yàn)時(shí)間要開放，而且學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等都要開放。要重視物理課外實(shí)驗(yàn)，它是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵一環(huán)和重要組成部分。

三、利用應(yīng)用數(shù)學(xué)能力推理法促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

我國傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)大多是以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，今后應(yīng)增加研究型、設(shè)計(jì)型、綜合型等實(shí)驗(yàn)類型，不一定局限于課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走入生活，建立物理與生活的密切聯(lián)系。

總之，高中學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力，重視實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，著眼于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)大計(jì)，培養(yǎng)具有改革意識(shí)和卓越教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，發(fā)揮其導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李福永.淺議情境導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].試題與研究，2021（01）：165-166.

基金項(xiàng)目：本文系天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2019年度一般課題《關(guān)于高中物理課堂教學(xué)注重?cái)?shù)理結(jié)合規(guī)律的研究》（TS[2019]LX170）成果之一。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第一中學(xué)，甘肅 秦安 741600）