石慶

摘要： 地理是初中階段的主要科目之一，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)的地理理論知識(shí)、常識(shí)性的地質(zhì)環(huán)境知識(shí)等，學(xué)生通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高對(duì)于地理環(huán)境的了解。為了能夠進(jìn)一步優(yōu)化地理課堂的環(huán)節(jié)，達(dá)到相應(yīng)的課堂教育標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，加入核心素養(yǎng)的教育理念，促使學(xué)生在吸收相應(yīng)的地理知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中地理;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.55? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-074

在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)的地質(zhì)知識(shí)、環(huán)境知識(shí)、地域知識(shí)等，然后通過(guò)考試的形式，來(lái)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。但是這樣的教育方式往往忽略了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，文化知識(shí)不能直接代表地理教學(xué)，地理教學(xué)包括的內(nèi)容十分的廣泛，其中包括基礎(chǔ)的地理學(xué)科知識(shí)、學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)等，通過(guò)這兩種的相互融合，才能夠使得地理整體的教育水平能夠有較大的提升。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握、運(yùn)用、創(chuàng)新等，在素質(zhì)教育的過(guò)程中，更加提倡學(xué)生利用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行文化創(chuàng)新，這樣才能夠進(jìn)一步展現(xiàn)出知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。在當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)掘身邊的地理知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己所積累的知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略研究

1.提升教師的綜合素質(zhì)

在提高學(xué)生綜合素質(zhì)之前，首先應(yīng)當(dāng)確保教師的綜合能力水平達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)相關(guān)地理知識(shí)有全面且深刻的了解，然后才能夠結(jié)合教材上內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，若教師的水平?jīng)]有達(dá)到對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，則需要進(jìn)行進(jìn)一步的提高。在教育的過(guò)程中，同樣也是以初中教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)為主，建立一個(gè)相應(yīng)的教師教育體系，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的能力水平進(jìn)行一個(gè)全面的檢測(cè)，其中包括教師的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、文化知識(shí)等。另外，為了保障其地理教學(xué)的質(zhì)量，在進(jìn)行教師教育的過(guò)程中，還要加強(qiáng)教師素質(zhì)教育觀念的培養(yǎng)，要求教師將素質(zhì)教育的觀念融入教學(xué)以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高自身的綜合素質(zhì)水平，這是當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，更是當(dāng)下提高教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。

2.合理規(guī)劃課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

地理教學(xué)規(guī)劃必須包括三個(gè)要素，第一是深厚的文化知識(shí)，二是靈活化的思維引導(dǎo)，三是實(shí)用性的技能培訓(xùn)等。例如，在當(dāng)下的初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材上的文化知識(shí)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分布，總結(jié)好每一個(gè)章節(jié)中的核心內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，文化知識(shí)教學(xué)知識(shí)為學(xué)生打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，思維的引導(dǎo)十分的重要，學(xué)習(xí)不能是光熟悉理論知識(shí)，利用這些理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行深度思考才是關(guān)鍵的。為此，在地理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，例如在了解地圖知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的地理方位知識(shí)，然后學(xué)生也可以通過(guò)自身的理論知識(shí)積累，來(lái)分析出不同方位或者是不同地勢(shì)的省或者市，是什么樣的氣候條件或者是地勢(shì)分布情況。這種靈活性的思維方式，能夠大大提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，最大程度上加強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，知識(shí)和思維都有較大的提升之后，再進(jìn)行實(shí)用性的技能培訓(xùn)，地理知識(shí)的了解還是需要通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，例如教師組織學(xué)生了解自身所在區(qū)域內(nèi)的地勢(shì)情況，要求學(xué)生利用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，來(lái)分析當(dāng)下的地勢(shì)情況、環(huán)境情況等，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

3.舉行趣味性的地理知識(shí)活動(dòng)

舉行相關(guān)的知識(shí)活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，在素質(zhì)教育的體系中，更加提倡采用實(shí)踐性的教育方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)知識(shí)積累等。例如，在學(xué)習(xí)七大洲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用七大洲板塊分布圖，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于七大洲分布情況的掌握。首先當(dāng)學(xué)生記住七大洲的具體分布位置，然后去掉七大洲的板塊，讓學(xué)生指出，每一個(gè)空余的板塊中，分別是七大洲中的哪一個(gè)洲，這樣不僅可以帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更是可以加深學(xué)生對(duì)于七大洲板塊的分布情況，大大提高學(xué)生的空間分布情況。另外，在我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的學(xué)習(xí)中，同樣也可以通過(guò)這樣的方式，來(lái)舉行相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)，加大活動(dòng)的難度，這樣能夠使得學(xué)生在完成任務(wù)之后，有較大的成就感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)事實(shí)上就是對(duì)自己生活環(huán)境的了解，初中的地理知識(shí)包括七大洲板塊、34個(gè)省級(jí)行政區(qū)、基本氣候條件等。為此，在當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，提倡在這些文化知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，來(lái)加深學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的知識(shí)水平以及素質(zhì)水平都能夠達(dá)到相應(yīng)的教育標(biāo)準(zhǔn)。教師可以通過(guò)加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，合理規(guī)劃課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，舉行趣味性的地理知識(shí)活動(dòng)等方式，來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛蘭英.利用人教版初中地理教材活動(dòng)欄目培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2019.

[2]袁媛.如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：233.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第一中學(xué)，山東 淄博255300）