張旭

摘要：音樂(lè)作為高中教學(xué)的重要組成部分之一，很多學(xué)生不重視高中音樂(lè)的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致高中音樂(lè)這門(mén)科目變得邊緣化，這種觀點(diǎn)存在著誤區(qū)。新時(shí)代要求培養(yǎng)全方位高素質(zhì)綜合性人。身為高中音樂(lè)教師，要注重提高與學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)自身的情感。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生共鳴，高中音樂(lè)教師要將音樂(lè)教學(xué)變得多樣化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與的音樂(lè)課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);審美教育;高效課堂

高中生正處于一個(gè)人生轉(zhuǎn)折階段，高考作為人生中的第一大考，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多心理壓力，高中音樂(lè)教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)。利用音樂(lè)來(lái)舒緩學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的賞析，去了解世界的美好，從多個(gè)角度去賞析音樂(lè)。提高學(xué)生的審美，幫助學(xué)生減輕心理壓力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，建立有效的溝通交流平臺(tái)。及時(shí)地了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生可以德智體美勞全方位發(fā)展。

1.當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有教師沒(méi)有重視高中音樂(lè)這門(mén)科目，很多高中音樂(lè)教師認(rèn)為音樂(lè)并不是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，所以不對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化的講解，導(dǎo)致學(xué)生也忽略了高中音樂(lè)這門(mén)科目。使得高中音樂(lè)這門(mén)科目沒(méi)有得到學(xué)生和教師的重視變得邊緣化，并且很多高中音樂(lè)教師在課堂上一直采取的是說(shuō)教的教學(xué)形式，一言堂的教學(xué)形式，會(huì)忽略學(xué)生的自主思考能力。導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)聆聽(tīng)狀態(tài)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是浪費(fèi)時(shí)間的過(guò)程，教師只注重學(xué)生的文化課，忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，教師忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，為了迎合新時(shí)代發(fā)展的需求，構(gòu)建高中高效音樂(lè)課堂，讓學(xué)生建立起審美能力和審美意識(shí)，高中音樂(lè)教師要從多個(gè)角度來(lái)展開(kāi)高中音樂(lè)鑒賞課程。調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)帶來(lái)的便利，來(lái)建立生動(dòng)有趣的高中音樂(lè)課堂。將靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立起生動(dòng)有趣的氛圍促使學(xué)生可以參與到音樂(lè)鑒賞當(dāng)中，享受音樂(lè)鑒賞的過(guò)程，通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受事物的美好，讓學(xué)生可以真正的熱愛(ài)上音樂(lè)。體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)鑒賞習(xí)慣。

2.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中審美教育的具體策略

2.1讓學(xué)生懂得什么是音樂(lè)美

很多學(xué)生不會(huì)鑒賞音樂(lè)，是因?yàn)閷W(xué)生不懂得什么是音樂(lè)美。所以教師要讓學(xué)生明白什么是音樂(lè)美，音樂(lè)美包括優(yōu)美和壯美、崇高美和歡樂(lè)美、悲劇美和喜劇美，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞一首歌曲，在欣賞的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。要啟迪學(xué)生去多連聽(tīng)音樂(lè)，聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，要感受到音樂(lè)中的美，結(jié)合音樂(lè)的旋律以及音樂(lè)的節(jié)奏等多個(gè)要素去體會(huì)音樂(lè)特點(diǎn)。讓學(xué)生去將自己所體會(huì)到的美表達(dá)出來(lái)，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)。尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生充分的表達(dá)出自己的思想。對(duì)于錯(cuò)誤的地方要及時(shí)予以糾正，避免誤導(dǎo)學(xué)生，例如高中音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生去賞析舞劇的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明白舞劇的概念，舞劇是將音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)共同結(jié)合起來(lái)，通過(guò)舞蹈和音樂(lè)來(lái)演繹的一種藝術(shù)形式，觀眾可以通過(guò)表演者的舞姿以及音樂(lè)來(lái)感受該劇目的情感，教師可以讓學(xué)生欣賞表演者的舞姿，通過(guò)表演者的舞姿去體會(huì)該舞劇所表達(dá)的事件以及所表達(dá)的情感，然后再用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，這種教學(xué)形式可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生明白音樂(lè)美。讓學(xué)生可以感受到藝術(shù)的魅力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的自我總結(jié)和歸納能力[1]。

2.2課堂導(dǎo)入的藝術(shù)美

有效的課堂導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速的融入到課堂當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟隨著教師的腳步去認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高中音樂(lè)教師可以利用趣味化的課前導(dǎo)入來(lái)讓學(xué)生感受到藝術(shù)美。從而使課前導(dǎo)入更具有啟發(fā)性和藝術(shù)性，例如高中音樂(lè)教師在講解與歐洲有關(guān)的音樂(lè)歌曲時(shí)，可以選取學(xué)生們耳熟能詳?shù)轿业奶?yáng)這一首歌曲。讓學(xué)生感受到歐洲音樂(lè)的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)引入相關(guān)的視頻或者是動(dòng)畫(huà)。通過(guò)這種形式，讓靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)歐洲等地區(qū)國(guó)家的音樂(lè)特色，讓學(xué)生明白每一個(gè)地區(qū)的文化特點(diǎn)有所不同，音樂(lè)的形式可以代表該地區(qū)的文化特點(diǎn)[2]。要抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，適當(dāng)?shù)耐卣购脱由鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解相關(guān)的歐洲文化歷史。使學(xué)生可以明白學(xué)習(xí)音樂(lè)的真正目的是傳播文化，是學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕膬?yōu)點(diǎn)，感受到音樂(lè)的美好，真正的熱愛(ài)上音樂(lè)這門(mén)課。

結(jié)束語(yǔ)：

高中音樂(lè)教師要理性的分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際需求，提高學(xué)生的審美能力，將音樂(lè)美、藝術(shù)美融入到課堂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主欣賞，學(xué)會(huì)從音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)生活中的美好。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的賞析習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以真正的熱愛(ài)上賞音樂(lè)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璐. 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育探析[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（3）：213.

[2]張高亮. 以”鑒”育審美能力以”賞”促創(chuàng)新思維——淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)[J]. 考試周刊，2021（32）：161-162.