孫寧?祝懿婷

【摘要】商務英語專業(yè)的發(fā)展要以應用型人才的綜合能力為核心，通過創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)優(yōu)秀商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。在工學結(jié)合培養(yǎng)的時代背景下，校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式借助高校與企業(yè)相互聯(lián)合的形式，憑借雙導師的教學模式，為培養(yǎng)商務英語應用型人才提供幫助。本文主要對工學結(jié)合培養(yǎng)模式下的商務英語應用型人才培養(yǎng)策略進行分析，從宏觀上提出商務英語教學的創(chuàng)新模式，為我國國際貿(mào)易的發(fā)展提供所需人才。

【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合;人才培養(yǎng);商務英語;課程改革

【作者簡介】孫寧（1982-），女，漢族，武漢生物工程學院，講師，本科，研究方向：英語專業(yè)教學;祝懿婷（1982-），女，漢族，武漢生物工程學院，副教授，碩士，研究方向：商務英語和英國文學。

【基金項目】湖北省教育科學規(guī)劃2017年度一般課題“‘工學結(jié)合條件下企業(yè)主導的國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（課題編號：2017GB128）。

工學結(jié)合培養(yǎng)背景下的現(xiàn)代學徒制，成為高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的新型教學模式。該模式在課程教學改革上的運用，主要是讓學校教學與企業(yè)實踐之間相互關(guān)聯(lián)，從而將學生培養(yǎng)成專業(yè)性綜合實用型人才。工學結(jié)合模式能夠加強校企合作，合理利用企業(yè)實踐來加強對學生商務英語學習與實踐能力的培養(yǎng)，將商務英語課程與未來職業(yè)工作有效結(jié)合，從而在教師的教學中實現(xiàn)教學與發(fā)展相結(jié)合，提升學校教學資源與社會教育資源的完美共享，達到教學與學生職業(yè)發(fā)展融合。“工學結(jié)合”有助于提升商務英語課程的教學質(zhì)量，通過培養(yǎng)學生的綜合應用能力，為其在商務英語行業(yè)的發(fā)展提供有力保障。

一、商務英語發(fā)展現(xiàn)狀

1.商務英語實踐教學薄弱。當前，商務英語教學課程對于學生實踐教學來說是不完善的。商務英語教學要讓學生具備相應的專業(yè)知識、語言技能、文化功底和談判交際能力，由于商務英語在具備傳統(tǒng)英語特點的同時，還具備其獨特的交際性，因此商務英語教學體系中，需要體現(xiàn)出英語知識專業(yè)性、商務知識專業(yè)性、談判知識專業(yè)性等層面的課程教學。同時，由于商務英語具備國際性質(zhì)，商務英語專業(yè)的教學要求教師具備專業(yè)的翻譯知識和能力，同樣了解經(jīng)濟貿(mào)易，掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易的相關(guān)理念。在當前課程體系的綜合性與專業(yè)性建設(shè)中，商務英語還存在一些問題，體現(xiàn)在專業(yè)課程不具備較高的實踐性，商務英語實訓項目課程不多，商務英語實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱。

2.教學模式相對落后。商務英語與傳統(tǒng)英語相比具備更高的實用性、目的性和規(guī)范性，因此商務英語的發(fā)展情況能夠在一定程度上反映出我國國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展水平。在當前的商務英語教學中，傳統(tǒng)的課堂英語教學往往過于單調(diào)，教師注重知識和理念的講述傳播，對于學生商務英語綜合應用能力的培養(yǎng)不夠，導致學生在從事國際經(jīng)濟貿(mào)易相關(guān)行業(yè)時無法順利實現(xiàn)溝通，展現(xiàn)個人本領(lǐng)，談判人員在談判技巧上也存在一定的問題。同樣，商務英語教師隊伍的綜合素質(zhì)達不到商務英語的高標準要求，教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，對學生的教學能做到理論聯(lián)系實際，模式相對落后，導致學生在商務英語的筆譯和口譯上無法勝任實際工作。商務英語相較于其他英語專業(yè)方向具備更高的專業(yè)性，商務英語教學需要額外注重培養(yǎng)學生商務英語的專業(yè)內(nèi)容、形式規(guī)范、實踐交際能力和談判能力等。因此，學生的全面發(fā)展受到教師隊伍和教學模式的制約。

二、工學結(jié)合在商務英語應用型人才培養(yǎng)中的作用

1.工學結(jié)合培養(yǎng)模式。在當前高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)中應用工學結(jié)合模式，能夠?qū)W生的課堂學習與社會實踐相結(jié)合，借助高校與企業(yè)的合作模式，讓高校學生得到實踐鍛煉，為社會輸送高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。工學結(jié)合培養(yǎng)模式作為提升學生英語在技能水平和實踐能力的教學模式，合理運用雙導師，在高校能夠進行理論知識的傳授，在企業(yè)能夠進行實踐操作技能的傳授，從而利用實踐活動與理論相結(jié)合的教學模式，提高學生的學習效率，提升學生的專業(yè)水平，讓高校商務英語專業(yè)教學能夠滿足社會對實踐性專業(yè)人才的需求。

2.應用型人才培養(yǎng)意義。在高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)路徑中，工學結(jié)合培養(yǎng)模式對于應用型人才培養(yǎng)具有重大作用。第一，促進學生綜合能力的提升。工學結(jié)合培養(yǎng)模式能夠讓學生以學徒的身份跟隨企業(yè)的師傅學習商務英語實踐操作能力，有利于學生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。同時，工學結(jié)合培養(yǎng)模式能夠讓學生的發(fā)展與社會的發(fā)展相接軌，讓學生不僅能夠在學校學習知識，同時能夠為未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)新學校與企業(yè)的雙導師教學模式。在高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)中，運用工學結(jié)合培養(yǎng)模式能夠讓學生將學校教學與未來工作實現(xiàn)接軌，從而避免傳統(tǒng)的學校教學重視理論，而不能夠滿足社會實踐經(jīng)驗的問題，因此工學結(jié)合培養(yǎng)模式的應用能夠讓學生的實踐能力和理論教學有效結(jié)合，從而促進學生的健康成長。第三，實現(xiàn)校企雙贏的目的。將工學結(jié)合培養(yǎng)模式運用到高校商務英語專業(yè)教學中，能夠在校企合作基礎(chǔ)上，讓學生的知識學習不單單源自課堂教學;工學結(jié)合培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，讓學生能夠在學校和企業(yè)實現(xiàn)共同培養(yǎng)，從而使學生的實踐能力和操作水平得到有效提升，促進學生專業(yè)化水平的提高，工學結(jié)合培養(yǎng)模式能夠?qū)W校與企業(yè)的雙方優(yōu)勢有效結(jié)合，實現(xiàn)學校企業(yè)共贏的局面。

三、工學結(jié)合在商務英語人才培養(yǎng)中的具體策略

1.完善商務英語教學模式。在高校商務英語教學中，應用工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，需要重視課程體系的完善。高校運用工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行教學，往往需要學生到企業(yè)進行較長時間的實踐學習，因此在課程體系上，需要結(jié)合學生的情況進行完善，讓學生的課程學習能夠輔助實踐，同樣也讓實踐能夠輔導學生對于課本知識的運用。另外，由于國際經(jīng)濟貿(mào)易對商務英語人員綜合文化素質(zhì)要求逐漸提高，為了提高商務英語專業(yè)學生的文化素質(zhì)，確保向企業(yè)提供更有用的人才，高校在商務英語專業(yè)課程教學改革策略中，需要增加文化素質(zhì)課的比重。學?？稍鲈O(shè)一定特色文化的選修課，提高商務英語學生的綜合文化素養(yǎng)。在完善的課程體系中，學校需要充分結(jié)合工學結(jié)合培養(yǎng)模式的實踐情況與企業(yè)情況來進行課程體系的完善，從而保證符合學生的實踐發(fā)展，讓雙導師教學模式能夠發(fā)揮最大作用，從而讓學生的綜合能力得到最好的培養(yǎng)。

2.豐富教學資源。在商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略中，教師要向?qū)W生提供豐富教學資源。商務英語專業(yè)注重對當前教學技術(shù)的運用，具備較高的更新性。因此在商務英語課程教學改革中，教師的教學不僅僅局限于教材，也需要在結(jié)合傳統(tǒng)的高校商務英語專業(yè)課程教學模式的同時根據(jù)學生的特色進行教學創(chuàng)新。有條件的高校通過建立商務英語演練室或?qū)W生自主學習中心來豐富學生的學習和實踐經(jīng)驗，這類資源能夠促進學生掌握商務英語談判技巧，有效提升商務英語專業(yè)學生的創(chuàng)新思維和自主解決問題的能力，讓高校商務英語專業(yè)學生成為符合社會發(fā)展的實踐性技術(shù)人才，保證高校商務英語專業(yè)學生的健康發(fā)展。

3.重視校企合作和雙導師制。在高校的商務英語人才培養(yǎng)策略中，將校企合作引入商務英語學生培養(yǎng)規(guī)劃是工學結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。校企合作作為工學結(jié)合培養(yǎng)模式的前提條件，往往影響著商務英語人才培養(yǎng)的開展。學?？梢越Y(jié)合當?shù)仄髽I(yè)的實際情況，選擇信譽高運營好的國際貿(mào)易企業(yè)，或有意愿接受學生實習的單位，或個別有意向同學校開展合作培養(yǎng)的公司等。高校與企業(yè)實現(xiàn)雙向考察后，將商務英語專業(yè)學生分期分組派送至該企業(yè)進行實地考察，跟蹤學習，或是參與某筆交易或談判的某個環(huán)節(jié)，這些都讓學生有了將學校所學理論知識付諸實踐應用的機會，讓學生深刻認識到知識和技能的應用價值，從而提升了學生的應用本領(lǐng)。

隨著中國同世界各國貿(mào)易往來增多，當前企業(yè)對于外貿(mào)和商務人才的需求量很大，部分企業(yè)甚至為了人才儲備同某些高校的某些專業(yè)開展了定點人才培養(yǎng)。高校應利用機會積極同企業(yè)開展溝通合作，除專門從事教學的商務英語老師外，還可以請企業(yè)派出商務人才進入課堂為學生講課，指導學生實踐。企業(yè)教師進課堂相較于一直從事教學的專業(yè)教師具備其特有的優(yōu)勢。企業(yè)教師更能夠把握工作中的要點，即便在沒有教材的情況下，企業(yè)教師也可順利指出實際工作中的重點應用本領(lǐng)和技能，從而給予學生明確指導。

由于工學結(jié)合培養(yǎng)模式為雙導師教學模式，因此在導師隊伍的建設(shè)中，不僅需要學校建設(shè)一支高素質(zhì)高能力的商務英語專業(yè)導師隊伍，同樣也需要企業(yè)加強導師隊伍綜合能力的提升。專業(yè)教師的帶隊實踐能力和企業(yè)師傅的實踐操作引導能力在應用型人才培養(yǎng)中同等重要。在學生的實踐操作水平和技能提升中，導師借助定期的培訓與經(jīng)驗交流，不斷完善自身的綜合教學能力。導師既要傳授理論，也要培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，讓學生能夠在商務實踐中最大限度自我解決遇到的問題與困難。

4.完善人才培養(yǎng)評價機制。在高校商務英語人才培養(yǎng)途徑中，應用工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，需要完善學生能力評價體系。對工學結(jié)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)的商務英語人才進行評價考核是檢驗教學成果的重要手段。學校需要結(jié)合企業(yè)反饋的信息對工學結(jié)合模式下培養(yǎng)的商務人才進行綜合考評，以便使這種人才培養(yǎng)新模式發(fā)揮良好作用。完善評價體系需要根據(jù)相關(guān)的企業(yè)和實踐標準進行綜合考評，以應用價值作為依據(jù)，通過對學生的實踐及對所學知識的應用進行評價，重點考察學生是否有能力通過所學所得解決現(xiàn)實工作中的問題并完成任務，是否體現(xiàn)出獨立自主和創(chuàng)新思維能力，是否成功完成商務交易中的某個環(huán)節(jié)等。完善評價機制有助于后期有針對性地開展學生的企業(yè)實踐活動。同樣，完善的評價體系必須保證公平和準確性，針對學生在校企結(jié)合模式中的具體過程表現(xiàn)和最終成果進行評價。這些考評機制為最終促進學生商務英語水平的提高提供保障。

綜上所述，在商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)中，高校合理運用工學結(jié)合培養(yǎng)模式進行教學，應當重視校企合作模式，加強課程體系的完善，倡導雙導師制，并完善評價機制，讓學生的理論知識和實踐能力相輔相成。工學結(jié)合對于培養(yǎng)學生的商務英語專業(yè)知識和技能有著積極作用，保證了商務英語專業(yè)學生的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗得到有效積累，促進學生全面發(fā)展，為社會需要的全面應用型人才培養(yǎng)提供了方案和途徑。

參考文獻：

[1]支松柏.現(xiàn)代學徒制的“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式研究[J].科技風，2020（34）：167-168.

[2]肖明松.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考[J].當代畜禽養(yǎng)殖業(yè)，2020（11）：62-63.

[3]周治.高校傳媒類專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究[J].質(zhì)量與市場，2020（20）：130-132.

[4]袁仁喜.“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2020（10）：94-95.

[5]鄒潔.“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學教學改革的創(chuàng)新[J].數(shù)學學習與研究，2020（19）：8-9.

[6]高曙.基于微課優(yōu)化商務禮儀課程的教學策略研究——以職場站姿禮儀教學為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（9）：154-155.

[7]湯金蕾.電子商務與商務英語雙語課程教學實踐改革策略研究[J].祖國，2019（13）：208，211.