【摘要】英語(yǔ)雙師教學(xué)是指一位外教進(jìn)行線(xiàn)上遠(yuǎn)程教學(xué)，而另一位中教老師負(fù)責(zé)線(xiàn)下互動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)，兩位老師線(xiàn)上線(xiàn)下互相合作的教學(xué)模式。雙師課堂不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到幫助，而且對(duì)孩子們平時(shí)的英語(yǔ)課堂和學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);雙師教學(xué);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】謝海蓮，蘭州新區(qū)第五小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】甘肅省2020年度十三五規(guī)劃課題“線(xiàn)上外教課程助力農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB0309）。

一、引言

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的教育體系，推動(dòng)形成基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式”?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程開(kāi)發(fā)與利用建議中指出英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能通過(guò)不同渠道、以不同形式來(lái)學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、使用的英語(yǔ)，直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開(kāi)放性和時(shí)效性。

線(xiàn)上外教教學(xué)在亞洲地區(qū)尤其是在日本、韓國(guó)和我國(guó)香港等地區(qū)首先實(shí)行并且效果良好。其后我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)部分小學(xué)開(kāi)始嘗試線(xiàn)上外教課程。線(xiàn)上外教課程對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果起到了非常重要的作用，對(duì)于線(xiàn)上外教課的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，但是線(xiàn)上外教課的上課形式和內(nèi)容與我們平時(shí)課堂又有著很大的不同，有些地區(qū)的一些線(xiàn)下外教課都沒(méi)有和學(xué)校的教材課程很好地融合，更別說(shuō)線(xiàn)上外教課程。

我校自2018年秋季開(kāi)始，首先在五六年級(jí)進(jìn)行了宜格思線(xiàn)上外教課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我校的線(xiàn)上教學(xué)和我們上課進(jìn)度相結(jié)合，課堂內(nèi)有我校教師輔助線(xiàn)上外教老師，若有問(wèn)題隨時(shí)提出。第一學(xué)期同學(xué)們反應(yīng)良好，好多孩子第一次和外國(guó)人對(duì)話(huà)，上課積極性特別高。而且這種積極性滲透到了平常的英語(yǔ)課，例如外教老師平常說(shuō)Are you ready？往往要求孩子們回答“Go”。我們平常上課只要有和外教老師類(lèi)似的問(wèn)題孩子們的問(wèn)答都特別有激情，記憶也特別深刻。經(jīng)過(guò)一年的宜格思英語(yǔ)教學(xué)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力明顯有所提升，這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在2019年六年級(jí)畢業(yè)班的考試聽(tīng)力成績(jī)和最終成績(jī)上，我校在本地區(qū)幾個(gè)小學(xué)畢業(yè)班畢業(yè)班成績(jī)較為突出。

二、英語(yǔ)雙師教學(xué)豐富了教學(xué)形式，開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1.外教視頻教學(xué)，師生關(guān)系也發(fā)生了變化，師生的交流更加必要，課堂氛圍更加活躍。外教教師對(duì)于學(xué)生陌生而新穎，教學(xué)過(guò)程中教師更需要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，外教老師不僅用說(shuō)的，更是用豐富的肢體語(yǔ)言和學(xué)生交流。我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)老師因?yàn)槭苓^(guò)的教育和傳統(tǒng)習(xí)慣，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較含蓄，使用肢體語(yǔ)言和動(dòng)作也不是很夸張。但是北美外教就不一樣，記得有一節(jié)課一個(gè)名叫sola的外教老師在講到j(luò)ump這個(gè)詞的時(shí)候，做了一個(gè)特別夸張地跳的動(dòng)作同時(shí)表情也特別搞怪，惹得孩子開(kāi)心的哈哈大笑還不停地跟老師擊掌大喊梆、梆、梆....大家都興奮地蹦蹦跳跳。其實(shí)我們平常的英語(yǔ)課也有很多的動(dòng)作，但我們因?yàn)橹袊?guó)人的含蓄或作為教師的威嚴(yán)抑或自身的性格等因素不能完全釋放我們的熱情，我們總是保留了一份自我在心底，而不能完全地和孩子們走近。而線(xiàn)上外教課正好互補(bǔ)了這一點(diǎn)，他們的語(yǔ)言更加熱情，他們的肢體語(yǔ)言更夸張，更能表達(dá)想要表達(dá)的意思。他們提供了更加平等活躍的課堂氛圍，讓孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，并且以更積極主動(dòng)地心態(tài)投入到知識(shí)探究中，從而能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中挖掘出自己的潛力，真正有效地掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.通過(guò)外教視頻課學(xué)生感知和模仿英語(yǔ)發(fā)音能力有所提高。英語(yǔ)課通常采用TPR教學(xué)法，TPR教學(xué)法主要目的是盡可能地不用漢語(yǔ)甚至禁用漢語(yǔ)，盡量用動(dòng)作和聲音表達(dá)所要講述的內(nèi)容。孩子們課堂上表現(xiàn)得特別快樂(lè)也特別喜歡上英語(yǔ)課，但時(shí)間長(zhǎng)了筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，孩子們對(duì)動(dòng)作的喜歡超過(guò)聲音，孩子們會(huì)跳但是不會(huì)說(shuō)，這讓筆者很苦惱。而線(xiàn)上外教視頻課恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，外教老師更注重讓學(xué)生聲音的模仿，他們對(duì)單詞的拼讀更自然，夸張的語(yǔ)氣容易讓小孩子接受。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中模仿外教老師夸張的聲音和語(yǔ)氣，尤其在平常的生活中不知不覺(jué)得用了出來(lái)。

我校的宜格思英語(yǔ)課已經(jīng)上了三年多，平常不會(huì)不定期舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)唱歌和書(shū)寫(xiě)等比賽比賽。孩子們的進(jìn)步可以看得見(jiàn)，年級(jí)越高孩子們表現(xiàn)得越棒，會(huì)唱的歌曲越難也駕馭得越好。

3.詞匯學(xué)習(xí)在無(wú)意之中得到了拓展。線(xiàn)上外教課和我們的課本同步進(jìn)行，但是又比課本更豐富，形式更多樣，教法更靈活，恰好彌補(bǔ)了我們中教英語(yǔ)老師被課本內(nèi)容局限的缺點(diǎn)。孩子們習(xí)慣被美好的事物所吸引，外教課的課件呈現(xiàn)圖片比較豐富，很受孩子們喜歡。盡管外教視頻課的詞匯量也比較大。但是外教視頻課沒(méi)有平常上課的壓力，沒(méi)有背單詞的困擾，只有單純的模仿和積極的問(wèn)答練習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)孩子們的興趣比較濃厚。外教視頻課上拓展的單詞孩子們雖然不認(rèn)識(shí)，但是外教老師會(huì)引導(dǎo)他們大聲地讀出來(lái)。也許這也是外教老師和中教老師最大的區(qū)別，在我們中教英語(yǔ)課堂上，個(gè)別孩子就是知道某個(gè)單詞也說(shuō)不出口，因?yàn)槲覀冎袊?guó)人的含蓄，我們不能肯定完全正確就羞于啟齒，這也許就是中西方文化的差異。

但也是因?yàn)橥饨桃曨l課孩子們不知不覺(jué)中接觸了許多新單詞，也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了許多新單詞，進(jìn)而去理解這些單詞的意思，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)生的英語(yǔ)交際能力提高?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的跨文化交際情境，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際語(yǔ)言以及語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中的文化因素，讓學(xué)生了解中西文化差異，在情境交際中體驗(yàn)文化的異同，并慢慢地形成跨文化交際能力。

英語(yǔ)外教視頻課非常注重老師和學(xué)生的交流，外教老師一對(duì)一的要求學(xué)生和老師進(jìn)行對(duì)話(huà)。我們中教英語(yǔ)課情境對(duì)話(huà)也比較多，但是一大部分孩子越來(lái)越不愛(ài)開(kāi)口，最終會(huì)變成啞巴英語(yǔ)。外教老師恰恰和這一點(diǎn)互相彌補(bǔ)，外教老師完全不了解學(xué)生，他們隨機(jī)和學(xué)生對(duì)話(huà)，但外教老師又不像我們中教老師在現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生減少了怯場(chǎng)心理，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)放得比較開(kāi)，對(duì)話(huà)比較流暢。我校的宜格思線(xiàn)上外教課在一節(jié)課的后半節(jié)課有三分鐘music活動(dòng)，通常孩子們和老師一塊唱跳，孩子們常常扭得七歪八寧哄堂大笑，氣氛往往達(dá)到高潮。之后就是五分鐘的freetalk，孩子們往往會(huì)向外教老師提一些問(wèn)題，孩子們問(wèn)姓名問(wèn)歲數(shù)等等一些日常問(wèn)題，等孩子們和外教老師熟一些后會(huì)問(wèn)男女朋友之類(lèi)的問(wèn)題，有時(shí)候孩子們會(huì)提前查閱好想問(wèn)的一些相關(guān)西方國(guó)家的問(wèn)題，這極大拓展了孩子們的知識(shí)面和語(yǔ)言交際能力。

5.學(xué)生讀寫(xiě)能力提高。我們的孩子因?yàn)槟刚Z(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)用漢語(yǔ)思維思考，這一點(diǎn)在寫(xiě)作文的過(guò)程中尤為明顯，用英語(yǔ)直接的表述中文意思，內(nèi)容顯得直接生硬空洞，使他們不能有效掌握句型的使用方法。這個(gè)問(wèn)題在外教教學(xué)中表現(xiàn)得很明顯。孩子們打招呼和交流不夠自然，外教老師說(shuō)的話(huà)孩子們聽(tīng)不懂或者不知道如何回答，需要中教老師給學(xué)生提示。外教視頻教學(xué)創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，外教老師完全使用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握英語(yǔ)思維方式，快速掌握教材中的內(nèi)容。外教老師經(jīng)常使用框架式的句子一遍又一遍和學(xué)生交流練習(xí)對(duì)話(huà)，學(xué)生在多次對(duì)話(huà)填空練習(xí)中完成了一個(gè)個(gè)不同的小練習(xí)，這既鍛煉了學(xué)生思維和交際能力，而且對(duì)我們平時(shí)寫(xiě)作也啟發(fā)很大。比如有一次上課外教老師用了一個(gè)故事：“I write to the zoo， They send____， It is too____. I send it back.”來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流。不僅鞏固拓展了學(xué)生詞匯，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際，還鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教育的目的都是為了教學(xué)，教學(xué)的目的就是為了孩子們學(xué)得更好。雙師教學(xué)打破時(shí)空阻隔，不但為孩子營(yíng)造了英語(yǔ)語(yǔ)境，而且注入了新鮮元素，激發(fā)了學(xué)生興趣。在這三年多的雙師教學(xué)中師生共同學(xué)習(xí)，師生口語(yǔ)能力都有所提高。任重而道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)探索線(xiàn)上線(xiàn)下的有效融合，以更好提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

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