石休令

[摘? ? ? ? ? ?要]? 總結(jié)“課程思政”的特點(diǎn)和意義，提出開(kāi)展實(shí)踐類“課程思政”教學(xué)，要從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索。以浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)核心課程無(wú)線通信工程設(shè)計(jì)為例，對(duì)這門理工科實(shí)踐類課程進(jìn)行思政改革探索和實(shí)踐。最后對(duì)此課程改革的效果進(jìn)行分析、總結(jié)反思和展望。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;實(shí)踐教學(xué);通信工程

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0022-02

一、“課程思政”的特點(diǎn)和意義

習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上提出，要實(shí)際落實(shí)好高校培養(yǎng)方案的思想政策，做好“守好一段渠、種好責(zé)任田”的重要舉措。2020年6月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》中提出要緊扣立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)施全體參與、全過(guò)程參與、全方位參與的育人模式，根據(jù)課程內(nèi)容和教育需求的不同特征，發(fā)揮好每門課的育人作用。近年來(lái)，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)綱要提出的要求，從教育理念方面、教育目標(biāo)培養(yǎng)方面、教育方法方面、教育評(píng)價(jià)方面為落腳點(diǎn)，積極推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。

二、實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展“課程思政”的改革要點(diǎn)

深入挖掘高等院校實(shí)踐教學(xué)課程的德育元素，做好“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“課程思政”的要求。主要分成四個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行課程改革。

（一）在教育理念方面

將高校專業(yè)課程教育和思想政治教育有機(jī)融合，構(gòu)建具有中國(guó)特色社會(huì)主義的大學(xué)課程體制，強(qiáng)化教師的思想政治理論教育學(xué)習(xí)，提高專任教師的積極性，很多教師不愿意把思想政治方面的教育項(xiàng)目落到實(shí)際的地方。追其緣由是因?yàn)椴簧賹I(yè)課教師覺(jué)得思政教學(xué)與己無(wú)關(guān)，是黨務(wù)干部人員的任務(wù)，是輔導(dǎo)員的任務(wù)，是思政任課教師的任務(wù)，這種觀念是阻礙“課程思政”開(kāi)展的關(guān)鍵原因。因此要轉(zhuǎn)變這部分專任教師的教學(xué)理念，需要強(qiáng)化教育引導(dǎo)，多開(kāi)展“課程思政”文件學(xué)習(xí)會(huì)，以“課程思政”比賽為主體，鼓勵(lì)專家開(kāi)設(shè)“課程思政”示范課，提高專業(yè)任課教師參加思政課程的積極性，有針對(duì)性地幫助教師提高政治站位，增強(qiáng)師資力量，客觀全面理解“課程思政”的背景和意義，幫助每一位專業(yè)課教師做到心中有思政，及時(shí)思考如何將“課程思政”的內(nèi)容與日常教學(xué)融合起來(lái)。

（二）在培養(yǎng)目標(biāo)方面

“課程思政”是一個(gè)整體、系統(tǒng)的工程，因此要重新修改和制訂《課程設(shè)置方針》《專業(yè)建設(shè)方案》《專業(yè)人才培養(yǎng)體系》及教材的選用等一系列培養(yǎng)目標(biāo)方案。在專業(yè)技能操作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，融入職業(yè)道德修養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)態(tài)度，將愛(ài)國(guó)主義融入培養(yǎng)目標(biāo)方案中去，并貫通人才培養(yǎng)全過(guò)程。深入樹(shù)立正確的價(jià)值觀教育，從人文教育、智育教育、體育教育、美育教育、就業(yè)教育等為抓點(diǎn)不斷增強(qiáng)，努力培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的接班人，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的治學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的精神。

（三）在教學(xué)方法方面

將“課程思政”教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法舉措貫徹到高等院校實(shí)踐教學(xué)育人全過(guò)程中去，同時(shí)在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中總結(jié)提煉“課程思政”教學(xué)案例。據(jù)此針對(duì)性得修訂課程教學(xué)大綱，通過(guò)課程剖析核心思想，針對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵職業(yè)能力、職業(yè)情操人格品性等有側(cè)重地開(kāi)展教學(xué)，落地具體目標(biāo)，圍繞課程核心隱性得滲透到課程教學(xué)大綱各要素中。

（四）在教育評(píng)價(jià)方面

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要更科學(xué)全面，將“課程思政”效果列入課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。修訂課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，不單單是從學(xué)生角度，還要從同事聽(tīng)課、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課方面、自我評(píng)價(jià)等多角度評(píng)判課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)只評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，還要從教學(xué)教案、課后作業(yè)布置、課后習(xí)題輔導(dǎo)等方面多維度評(píng)判。

三、浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)線通信工程設(shè)計(jì)“課程思政”改革方案設(shè)計(jì)

無(wú)線通信工程設(shè)計(jì)是我院開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，在通信工程現(xiàn)代通信技術(shù)、移動(dòng)通信工程制圖、基站工程管理等課程基礎(chǔ)上教授，重點(diǎn)講解無(wú)線通信室內(nèi)分布的理論基礎(chǔ)，初步掌握室內(nèi)分布勘察和設(shè)計(jì)規(guī)范，理解室內(nèi)分布的設(shè)計(jì)圖紙和文件，能夠?qū)σ话闶覂?nèi)分布場(chǎng)景進(jìn)行勘察和設(shè)計(jì)，了解無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的流程，初步掌握無(wú)線基站的勘察和設(shè)計(jì)規(guī)范，理解無(wú)線基站的設(shè)計(jì)方案和文件，并掌握普通基站的設(shè)計(jì)，也為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)做準(zhǔn)備。將課程內(nèi)容分成理論和實(shí)踐兩大模塊來(lái)進(jìn)行“課程思政”融合教學(xué)。

（一）通信設(shè)計(jì)理論教學(xué)

通過(guò)介紹通信設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和無(wú)線通信工程現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)代5G通信技術(shù)的熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。引導(dǎo)通信專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后助力加快推進(jìn)5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，助力地方數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)人民群眾。

（二）工程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，將工程設(shè)計(jì)分為勘察、設(shè)計(jì)、預(yù)算、文本四個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。

在勘察設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探索使用工具的使用方法和操作原理，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)使用的工具提出更為便捷的使用想法，并鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)相關(guān)專利，讓學(xué)生呵護(hù)好相關(guān)的儀器儀表，做到輕拿輕放，培養(yǎng)每次用完要將相關(guān)的儀器儀表歸位的好習(xí)慣。

讓學(xué)生自由組隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)完成通信基站設(shè)計(jì)和無(wú)線室內(nèi)分布系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩大項(xiàng)目，并且設(shè)置團(tuán)隊(duì)互評(píng)和隊(duì)內(nèi)自評(píng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)溝通交流的方式，增強(qiáng)學(xué)生與人溝通和與人交談的能力，從而使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在的問(wèn)題并分析解決問(wèn)題的能力。