龍洪旭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為探索林業(yè)院校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以中南林業(yè)科技大學(xué)陶鑄班為切入點(diǎn)，從學(xué)生選拔、管理模式、教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行分析，總結(jié)陶鑄班在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中取得的初步成效及存在的問題，如課程分配設(shè)置不夠合理、分班淘汰機(jī)制欠完善、教學(xué)形式缺乏多樣性、教學(xué)管理制度滯后于人才培養(yǎng)改革要求、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度不健全等。針對這些問題，提出了完善陶鑄班拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議：完善陶鑄班課程體系、完善淘汰機(jī)制、建立多元化人才評價體系、完善激勵機(jī)制、加強(qiáng)國際交流與合作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 陶鑄班;林業(yè)院校;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0076-02

黨的十九大報(bào)告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，同時提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，要“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”?，F(xiàn)代林業(yè)建設(shè)也需要大量拔尖創(chuàng)新人才來適應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)的需要，而在林業(yè)院校中，北京林業(yè)大學(xué)的“梁希”實(shí)驗(yàn)班、南京林業(yè)大學(xué)的“圣奧班”、東北林業(yè)大學(xué)的“成棟班”等，也開始積極探索林業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。為全面貫徹和落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，我校（中南林業(yè)科技大學(xué)）林學(xué)院于2017年成立陶鑄班，著力培養(yǎng)和造就一批未來林業(yè)的高層次拔尖創(chuàng)新人才。

一、陶鑄班拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

陶鑄班將構(gòu)建“勵志踐行，勤學(xué)成才”的建設(shè)機(jī)制，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，陶鑄班學(xué)生應(yīng)具有綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神和深厚科研潛質(zhì)等特點(diǎn)，能躋身于林學(xué)前沿和技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，有成為科研新銳的實(shí)力和素質(zhì)。

（一）陶鑄班學(xué)生選拔

全日制林學(xué)專業(yè)本科新生，按照“自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取”原則參加考試選拔。學(xué)院采取筆試、面試、實(shí)驗(yàn)操作考試等多種形式相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行復(fù)試考核，確定陶鑄班學(xué)生名單。陶鑄班實(shí)行淘汰機(jī)制，大一、大二每學(xué)年對陶鑄班學(xué)生進(jìn)行考核，淘汰不合格學(xué)生，空出名額從林學(xué)普通班學(xué)生中選拔遞補(bǔ)。

（二）陶鑄班管理模式

教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理，林學(xué)院制定具體培養(yǎng)方案和實(shí)施細(xì)則，負(fù)責(zé)陶鑄班的教學(xué)管理等工作。林學(xué)院教學(xué)院長任陶鑄班總班主任，各陶鑄班的班主任和學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)具體管理工作。成立專家委員會和教學(xué)督導(dǎo)委員會，對陶鑄班的建設(shè)和改革工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查。實(shí)行導(dǎo)師、班主任和輔導(dǎo)員三重管理機(jī)制。每位學(xué)生除有導(dǎo)師外，每個行政班還配備優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，安排優(yōu)秀輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)思想教育。

（三）陶鑄班教學(xué)運(yùn)行模式

豐富的教學(xué)模式和一流的教學(xué)資源。陶鑄班實(shí)行單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課實(shí)施小班教學(xué)，選擇高水平、高職稱的教師為陶鑄班任課，優(yōu)先為陶鑄班配備一流的教學(xué)設(shè)施，保證教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐方式、考核方式、管理機(jī)制允許創(chuàng)新，形成多樣化、個性化，獨(dú)具特色的教學(xué)模式。根據(jù)培養(yǎng)方案，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師和班主任的指導(dǎo)下學(xué)生可根據(jù)興趣和主修方向完成選修課。選擇優(yōu)秀英語教師負(fù)責(zé)一、二年級基礎(chǔ)英語教學(xué)，由具有留學(xué)經(jīng)歷的本院專業(yè)英語教師承擔(dān)三年級專業(yè)英語教學(xué)。建立學(xué)院督導(dǎo)員制，負(fù)責(zé)定期聯(lián)系學(xué)生和主講教師，以保證人才培養(yǎng)模式改革的效率。

本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。陶鑄班每位學(xué)生配備一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，聘請知名教授、副教授作為陶鑄班學(xué)生的導(dǎo)師并實(shí)行雙向選擇。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)、科研選題、考研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生制定符合個性化發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃，同時承擔(dān)學(xué)生課程以外的考核評價任務(wù)。要求每個學(xué)生本科期間能主持或參與1項(xiàng)科研項(xiàng)目，撰寫1篇科技論文，全面提升學(xué)生進(jìn)行自主研究創(chuàng)新的能力。

實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)生通過主持各級各類本科生創(chuàng)新基金，參研教師科研項(xiàng)目的方式，得到科研實(shí)踐的鍛煉。通過林學(xué)院各類試驗(yàn)示范基地的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。以挑戰(zhàn)杯、陶鑄杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等各項(xiàng)實(shí)踐活動為載體，通過訓(xùn)練完成林學(xué)知識的應(yīng)用和實(shí)踐。

二、陶鑄班拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得的初步成效

第一屆陶鑄班學(xué)生于2021年6月順利畢業(yè)。該班37人，目前在各級學(xué)術(shù)期刊已發(fā)表論文8篇，其中SCI論文3篇（影響因子2.5以上論文2篇），7篇論文投稿返修中。在各類競賽中，共獲國家級獎勵11項(xiàng)，省部級獎勵1項(xiàng)，校級獎勵54項(xiàng)。目前該班保送研究生5名，1名學(xué)生出國深造，22名學(xué)生考研，繼續(xù)深造率達(dá)70%以上。陶鑄班的培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)成果將在我校本科人才培養(yǎng)過程中起到良好的示范作用。

三、陶鑄班拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

陶鑄班是中南林業(yè)科技大學(xué)本科人才培養(yǎng)方式的重大改革，目前還處于借鑒與探索過程中，而且陶鑄班的建立時間較短，很多體系不夠完善，雖然取得了一定的建設(shè)成果，但也存在一些問題。

（一）課程分配設(shè)置不夠合理

課程設(shè)置不合理，如大二上學(xué)期課程安排非常緊湊，課時較多，而大二下學(xué)期課又很少。課程安排的順序欠妥，例如在學(xué)習(xí)森林經(jīng)理學(xué)之前需要了解基礎(chǔ)測樹學(xué)知識，分子生物學(xué)、生物化學(xué)這類難度較高的課程僅分配一個學(xué)期，高密度、短周期的學(xué)習(xí)使學(xué)生對課程內(nèi)容無法很好地消化吸收。而且個別重要基礎(chǔ)課程開課較晚，對學(xué)生前期學(xué)習(xí)其他課程有一定影響，對學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)、科研產(chǎn)生一定影響。課程教學(xué)內(nèi)容對不同學(xué)科的重要程度的區(qū)分有待進(jìn)一步加強(qiáng)。