余俊麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 紅色文化具有很強(qiáng)的傳承性和教育性，將其融入大學(xué)生思政教育中具有十分重要的價(jià)值，既有利于弘揚(yáng)紅色文化，又能夠使大學(xué)生持續(xù)深化對(duì)黨的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使大學(xué)生思政教育實(shí)現(xiàn)更大突破。對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，在分析紅色文化對(duì)大學(xué)生思政教育的積極作用基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了大學(xué)生思政教育中紅色文化教育現(xiàn)狀特別是存在的不足，最后就如何推動(dòng)紅色文化教育取得更大突破提供參考與借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)生思政教育;紅色文化;應(yīng)用價(jià)值;應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）33-0004-02

在我國(guó)高度重視大學(xué)生思政教育的時(shí)代背景下，特別是隨著“大思政”建設(shè)越來(lái)越受到重視，伴隨著傳統(tǒng)文化“進(jìn)校園”以及“黨史教育”的深入開展，對(duì)大學(xué)生思政教育提出了新的更高的要求。如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，大力推動(dòng)紅色文化與大學(xué)生思政教育的有效融合，是高校大學(xué)生思政教育必須高度重視的重大問(wèn)題。從紅色文化教育的整體情況來(lái)看，盡管受到了重視，而且呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但從建立“三全育人”機(jī)制特別是傳統(tǒng)文化“進(jìn)校園”的角度進(jìn)行研究與分析，紅色文化教育仍然存在一些不到位的方面，直接導(dǎo)致大學(xué)生思政教育的整體性、全面性和系統(tǒng)性受到影響。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思政教育中紅色文化的應(yīng)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上采取更加科學(xué)和有效的措施，著眼于解決紅色文化教育存在的問(wèn)題，努力探索出一條紅色文化教育的科學(xué)路徑。

一、大學(xué)生思政教育中紅色文化的應(yīng)用價(jià)值

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，由中國(guó)共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國(guó)特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。紅色文化具有很強(qiáng)的傳承性和教育性，將其融入大學(xué)生思政教育當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，高校在開展大學(xué)生思政教育方面應(yīng)當(dāng)對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。深入分析大學(xué)生思政教育中紅色文化的應(yīng)用價(jià)值，突出表現(xiàn)：紅色文化教育有利于進(jìn)一步豐富和完善大學(xué)生思政教育內(nèi)容，特別是在當(dāng)前形勢(shì)下，中國(guó)共產(chǎn)黨已經(jīng)走過(guò)了100年的歷程，表明中國(guó)共產(chǎn)黨具有很強(qiáng)的發(fā)展能力，通過(guò)開展紅色文化教育，能夠進(jìn)一步拓展大學(xué)生的思政教育領(lǐng)域，使大學(xué)生對(duì)黨的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻，進(jìn)而堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)信社會(huì)主義道路，堅(jiān)定“四個(gè)自信”;紅色文化教育還有利于推動(dòng)大學(xué)生思政教育中文化育人機(jī)制建設(shè)，比如可以將西柏坡精神、蘇區(qū)精神、長(zhǎng)征精神、井岡山精神等融入思政教學(xué)課堂當(dāng)中，既有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)，又能夠發(fā)揮紅色文化對(duì)大學(xué)生的教育和引導(dǎo)功能，使大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)一步提升文化素養(yǎng)和文化自信;紅色文化教育還有利于推動(dòng)大學(xué)生思政教育模式創(chuàng)新，特別是在我國(guó)大力實(shí)施“黨史教育”的新形勢(shì)下，開展紅色文化教育可以將其與黨史教育進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)黨的歷史，進(jìn)而形成科學(xué)的理念和意識(shí)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要。

二、大學(xué)生思政教育中紅色文化教育的現(xiàn)狀

（一）實(shí)施情況

將紅色文化融入大學(xué)生思政教育當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，絕大多數(shù)高校對(duì)此都有一定的認(rèn)識(shí)，而且在組織實(shí)施的過(guò)程中也進(jìn)行了實(shí)踐和探索，使紅色文化教育的整體水平在不斷提升。有的高校更加重視紅色文化教育的綜合性，將其納入思政課程與課程思政協(xié)同教育體系當(dāng)中，并且對(duì)紅色文化教育內(nèi)容進(jìn)行了豐富和完善，如為了有效發(fā)揮紅色文化的革命傳承作用，更加重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知和理解，以此形成引領(lǐng)未來(lái)、積聚力量的功能;有的高校在開展大學(xué)生思政教育的過(guò)程中，不斷拓展紅色文化教育領(lǐng)域，根據(jù)紅色文化涉及的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，并且在平臺(tái)建設(shè)方面加大了工作力度，使紅色文化教育的系統(tǒng)性更強(qiáng);有的高校將紅色文化教育納入傳統(tǒng)論“進(jìn)校園”體系中，同時(shí)還著眼于構(gòu)建“大思政”格局，強(qiáng)化方方面面功能與作用的發(fā)揮，如構(gòu)建了相對(duì)比較完善的紅色文化協(xié)同教育機(jī)制，強(qiáng)化各類資源整合，使紅色文化教育的全面性較強(qiáng);有的高校則不斷優(yōu)化和完善紅色文化教育方法，如在開展大學(xué)生思政教育的過(guò)程中，進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)，教師具備較強(qiáng)的紅色文化教育、引導(dǎo)和服務(wù)功能，而且強(qiáng)化有效融合，這在很大程度上促進(jìn)了紅色文化教育的深入實(shí)施。

（二）存在問(wèn)題

深入分析大學(xué)生思政教育中紅色文化教育的實(shí)施情況，盡管取得了一定的成效，而且具有持續(xù)性的特點(diǎn)，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，個(gè)別高校在開展紅色文化教育方面仍然存在一些問(wèn)題，直接導(dǎo)致紅色文化教育的整體水平不高，突出表現(xiàn)為：紅色文化教育思路缺乏創(chuàng)新，比較突出的就是盡管對(duì)紅色文化教育給予了一定的重視，但在具體的實(shí)施方面仍然存在思路比較傳統(tǒng)和保守的問(wèn)題，特別是不注重將紅色文化與現(xiàn)代文化進(jìn)行有效融合，在紅色文化教育方法方面還缺乏趣味性、針對(duì)性和特色化，運(yùn)用紅色文化培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”方面不夠到位，如不注重引導(dǎo)大學(xué)生針對(duì)紅色文化開展調(diào)查研究，再比如不注重開展與紅色文化相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等;紅色文化教育體系不夠完善，至關(guān)重要的就是個(gè)別教師在進(jìn)行紅色文化教育的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和探索，在運(yùn)用多元化方法方面比較薄弱，如不注重將紅色文化教育與培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)黨的理解和認(rèn)識(shí)方面相對(duì)較少，再比如不注重對(duì)習(xí)近平總書記“八個(gè)相結(jié)合”作為紅色文化教育的重要指導(dǎo)方針，在組織實(shí)施的過(guò)程中缺乏導(dǎo)向性的問(wèn)題也相對(duì)比較突出;紅色文化教育載體相對(duì)較少，一些教師不注重將紅色文化教育與實(shí)踐育人進(jìn)行有效結(jié)合，文化育人與實(shí)踐育人相結(jié)合的載體不多，如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)紅色旅游進(jìn)行調(diào)查研究相對(duì)較少，再比如到網(wǎng)絡(luò)上收集紅色文化教育資源也不夠到位等，必然會(huì)制約紅色文化教育向縱深開展。