周風(fēng)波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 模擬電子技術(shù)是通信信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。分析了模擬電子技術(shù)課程的目標(biāo)與定位，探討了目前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的教改建議。只有在模擬電子技術(shù)的教學(xué)中不斷改進(jìn)完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，才能更好地培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)過(guò)硬和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地方高校;模擬電子技術(shù);教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）33-0014-02

模擬電子技術(shù)是通信信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是使學(xué)生掌握模擬電路的基本原理及分析方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容主要包括晶體三極管、共射共集共基三種放大電路、差分放大電路、負(fù)反饋電路、基本運(yùn)算電路及功率放大電路等。模擬電子技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是通信信息類后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，很多高校已將模擬電子技術(shù)作為一門平臺(tái)課程進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)這門課程的意義是提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，模擬電子技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容復(fù)雜，教師普遍反映在有限的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)難度大，教學(xué)效果亟待提高。本文結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)行了分析、探討和研究。

一、模擬電子技術(shù)課程的目標(biāo)與定位

“模擬電子技術(shù)”課程是面向通信工程、電子信息、自動(dòng)化等專業(yè)而開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是一門對(duì)工程性和實(shí)踐性都要求很高的基礎(chǔ)課，既要求從工程的角度分析問(wèn)題，掌握“定性分析”和“近似估算”，又要求從實(shí)踐上將理論可行性轉(zhuǎn)化為電路實(shí)現(xiàn)。模擬電子技術(shù)這門課程一般安排在大二上學(xué)期，學(xué)習(xí)這門課程需要儲(chǔ)備相關(guān)的前期基礎(chǔ)，要求掌握大學(xué)數(shù)學(xué)、電路理論與分析等課程知識(shí)。這門課程主要講述晶體三極管、共射共集共基三種放大電路、差分放大電路、負(fù)反饋電路、基本運(yùn)算電路、正弦波與非正弦波發(fā)生電路及功率放大電路等內(nèi)容。要求學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)課程的基本原理及分析方法，學(xué)會(huì)從工程實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)合適的電路，熟悉Multisim仿真軟件，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)模擬電路的綜合能力。該課程的開(kāi)設(shè)將為學(xué)生后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前模擬電子技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

模擬電子技術(shù)課程是一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力要求高，在高校教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題，主要總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（一）課程實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，課時(shí)有限

模擬電子技術(shù)課程是一門對(duì)工程性和實(shí)踐性都要求很高的基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，既要從工程角度掌握“定性分析”和“近似估算”，又要求從實(shí)踐上將理論可行性轉(zhuǎn)化為電路實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大。此外，由于課程講授的課時(shí)有限，教師普遍在課堂上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論計(jì)算和分析，只能引導(dǎo)學(xué)生了解淺顯的理論和原理，在課堂上鞏固和練習(xí)的時(shí)間較少。因此，學(xué)生學(xué)完這門課程，理論和實(shí)踐幾乎還停留在初級(jí)的水平。

（二）教學(xué)過(guò)程偏重理論講解，不重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

由于有些學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不夠重視，大部分老師側(cè)重理論的講解，進(jìn)行灌輸式教育，從而導(dǎo)致課堂比較乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。此外，模擬電子技術(shù)的電路實(shí)現(xiàn)比較復(fù)雜，電路的仿真和設(shè)計(jì)調(diào)試都比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一些老師忽視電路設(shè)計(jì)部分，側(cè)重電路原理的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電路仿真、電路設(shè)計(jì)及調(diào)試等的實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

大部分學(xué)校購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都會(huì)有配套的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明和指導(dǎo)手冊(cè)，按照說(shuō)明步驟操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。很多老師過(guò)分依賴實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容單一，學(xué)生按照步驟即可得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是其中的調(diào)試過(guò)程學(xué)生一無(wú)所知。開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)流于形式，不能有效鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力比較差，得不到社會(huì)的認(rèn)可。

（四）考核方式比較簡(jiǎn)單

模擬電子技術(shù)課程比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)比較吃力，要學(xué)好需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是有些學(xué)校的課程考核比較簡(jiǎn)單，就是作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)的考查。當(dāng)前的考核方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，體現(xiàn)在上交的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象。

三、模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究

針對(duì)當(dāng)前模擬電子技術(shù)課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了如下幾方面的教學(xué)改革建議。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。模擬電子技術(shù)課程比較復(fù)雜，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，不僅教學(xué)效果不好，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。模擬電子技術(shù)廣泛應(yīng)用于我們生活的方方面面，在課堂上演示相關(guān)的智能產(chǎn)品、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品等相關(guān)的案例，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，闡明學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的必要性，目前市場(chǎng)上迫切需要大量的硬件研發(fā)人員，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)有利于今后就業(yè)，很好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）采用項(xiàng)目教學(xué)法，樹(shù)立工程概念

模擬電子技術(shù)課程涉及很多的基本電路，比如共射共集共基三種放大電路、 差分放大電路、功率放大電路、負(fù)反饋放大電路等。在具體工程設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要選擇合適的電路，兼顧成本與功能性。因此，在具體給學(xué)生布置課程任務(wù)時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在開(kāi)始任務(wù)前，讓他們查閱相關(guān)資料，確定最優(yōu)的電路設(shè)計(jì)方案。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)指導(dǎo)答疑，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程，顯著激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力及工程性認(rèn)識(shí)，且進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。