胡劍鋒

教師需關(guān)注音樂(lè)所呈現(xiàn)的藝術(shù)特色以及在美育方面的功能體現(xiàn)，為了熏陶小學(xué)生形成良好的審美意識(shí)，提升其在音樂(lè)領(lǐng)域的綜合探索動(dòng)能，教師需將以趣導(dǎo)學(xué)的思想貫徹要點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生興趣體驗(yàn)需求，在教法上，以及課堂活動(dòng)規(guī)劃上加強(qiáng)創(chuàng)新力度，保證所構(gòu)建的課堂更具有趣味性。遵循激趣思想，積極探索和創(chuàng)新具體的授課模式，打造富有生機(jī)的音樂(lè)課堂。

一、故事導(dǎo)入，吸引注意力

教師需從導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃與創(chuàng)新，構(gòu)建新穎的教學(xué)環(huán)境，從而有效地吸引學(xué)生在音樂(lè)課上的注意力，讓學(xué)生能夠在故事的吸引下，就與音樂(lè)作品有關(guān)的內(nèi)在文化進(jìn)行有效探索，從而形成良好的領(lǐng)悟認(rèn)知，讓學(xué)生獲得深刻體會(huì)，也能夠讓其產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容深入探索的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為確保故事的趣味性與真實(shí)性，教師需結(jié)合具體的課程內(nèi)容有針對(duì)性的搜集相關(guān)的文化素材。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育資源全面整合，從而保證學(xué)生所構(gòu)建的內(nèi)容體系更加系統(tǒng)、全面，助力學(xué)生形成良好的品格。

比如說(shuō)，在針對(duì)“北京喜訊到邊寨”的學(xué)習(xí)，教師需立足于具體的主題，并以此為支撐就文化資源加以全面搜集與整合，圍繞歌曲搜集相關(guān)革文化素材，講述“粉碎四人幫”的故事，在網(wǎng)絡(luò)的支撐下就四人幫的起源、發(fā)展與粉碎的經(jīng)歷等文化素材進(jìn)行全面搜集，講解苗族、彝族等民族歌舞所具有的文化特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，并在課堂上以講故事的方式有效地滲透給學(xué)生，從而保證所構(gòu)建的音樂(lè)課堂在文化內(nèi)涵儲(chǔ)備方面更加豐富，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中有效地內(nèi)化音樂(lè)內(nèi)涵，讓學(xué)生的情感層面獲得有效熏陶和感染。

二、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

教師不妨以激趣為思想導(dǎo)向在情境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生可以擁有良好的學(xué)習(xí)條件，并通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在思想上對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)加以改觀，強(qiáng)化興趣感，提高對(duì)音樂(lè)課探索的效能感，激發(fā)其在音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如說(shuō)，在就“溪邊景色”組織教學(xué)的過(guò)程中，不妨在課堂上結(jié)合具體的音樂(lè)主題，為學(xué)生展示不同類型的情境素材，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中就音樂(lè)作品背后所蘊(yùn)含的文化知識(shí)加深理解和領(lǐng)悟。之后在課堂上合理設(shè)置游戲情境，為學(xué)生準(zhǔn)備一定的材料，引導(dǎo)其在課堂上自主繪畫(huà)創(chuàng)作，將音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)的過(guò)程中就具體的音樂(lè)作品以及相關(guān)的藝術(shù)文化內(nèi)涵加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)思維，建立積極性學(xué)習(xí)意識(shí)，助力其形成自主性的學(xué)習(xí)品格。

三、多元實(shí)踐，強(qiáng)化趣味體驗(yàn)

在以構(gòu)建趣味性課堂為目標(biāo)有效施教過(guò)程中，教師需關(guān)注實(shí)踐，做好拓展式的教學(xué)工作規(guī)劃。從學(xué)生音樂(lè)文化認(rèn)知和實(shí)踐素養(yǎng)全面提升要求出發(fā)，確定具體訓(xùn)練主題，拓展實(shí)踐活動(dòng)的具體開(kāi)展空間，要讓學(xué)生擁有深切以及更真實(shí)的體驗(yàn)，讓其在實(shí)踐中積累音樂(lè)素材，增強(qiáng)審美感知，讓學(xué)生在深入探索的過(guò)程中在情感方面產(chǎn)生情感共鳴。

比如說(shuō)，在組織學(xué)生就“小白船”展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，則可以對(duì)具體的活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生通過(guò)合唱的方式參與到歌曲演唱當(dāng)中，讓學(xué)生在合唱訓(xùn)練的過(guò)程中建立起良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也能夠全面提高學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合演唱能力。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小鳥(niǎo) 小鳥(niǎo)”這一歌曲自主進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，遵循融合理念，將歌唱等要素合理滲透進(jìn)去，這樣能夠保證學(xué)生所設(shè)置的表演活動(dòng)更加具有綜合性，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生音樂(lè)潛能有效激發(fā)。此外，充分發(fā)揮興趣小組所具有的活動(dòng)支撐和助力功能，拓展活動(dòng)范圍，并提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，支撐學(xué)生協(xié)作配合共同參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)探索當(dāng)中。

綜上，音樂(lè)是獨(dú)特的藝術(shù)瑰寶，是助力小學(xué)美育工作深化落實(shí)的重要載體。教師需樹(shù)立趣味導(dǎo)學(xué)的教學(xué)觀，從學(xué)趣角度出發(fā)對(duì)課堂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)置，在改善課堂施教氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生可以有效地內(nèi)化和理解比較基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛