參加工作32年來，我輾轉(zhuǎn)5所鄉(xiāng)村小學(xué)，只為堅(jiān)守最初的育人夢想;近14年來，我先后任3所鄉(xiāng)村小學(xué)的校長，只愿守護(hù)鄉(xiāng)村學(xué)生的幸福童年。一路風(fēng)塵，既有嚴(yán)寒酷暑的考驗(yàn)，也有春華秋實(shí)的喜悅。風(fēng)霜雪雨，甘露陽光，都助我向前向上。

從關(guān)懷出發(fā)，呵護(hù)每一個

2007年8月，我的校長之旅從溧陽市最北面的永和小學(xué)正式開啟。懷揣著“宏圖大志”的我剛邁進(jìn)永和小學(xué)的大門，就遭遇到生源少、條件差的尷尬。面對著破舊的教學(xué)樓、狹小的運(yùn)動場、簡陋的食堂，我心頭涌起陣陣失落和無奈。

那年的市中小學(xué)田徑運(yùn)動會，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的小運(yùn)動員們來到城區(qū)一所大規(guī)模學(xué)校參加比賽。小運(yùn)動員們進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)田徑場，看到嶄新的塑膠跑道和綠茵足球場，兩眼放出新奇的光芒，激動得大喊大叫，因?yàn)樗麄儚奈匆娺^這么大這么美的運(yùn)動場地！但是很快，束手無策的窘迫便寫在了他們的臉上，掛在了他們嘴上：“校長，我們都沒有在這樣的跑道上練過，怎么跑呀？”“校長，一會兒比賽我們?nèi)驾斄嗽趺崔k呀？”“校長，我們學(xué)校什么時候會有這樣的運(yùn)動場呀？”……是啊，鄉(xiāng)村學(xué)生擁有與城里學(xué)生同樣的夢想和追求，甚至有著超過城里學(xué)生的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，卻無法享有同樣優(yōu)質(zhì)的資源，這的確是一種無奈。但我想，作為他們的校長，我不能有失落和無奈的情緒。于是，我無比認(rèn)真地對他們說：“孩子們，雖然以前我們訓(xùn)練的跑道不漂亮，甚至不標(biāo)準(zhǔn)，但是今天你們和所有運(yùn)動員的跑道是一樣的，起點(diǎn)和終點(diǎn)也是一樣的。等一下當(dāng)你們聽到發(fā)令槍響的時候，就沿著自己的跑道拼命往終點(diǎn)沖去，無論成績怎么樣，我都在終點(diǎn)等你們，并為你們喝彩鼓掌！”這一番話，點(diǎn)燃了小運(yùn)動員們的斗志，他們克服了對比賽場地的不適應(yīng)，取得了史無前例的好成績。

一次運(yùn)動會，振奮了學(xué)生，也振奮了我。經(jīng)過反復(fù)斟酌、商討，我亮出了學(xué)校的辦學(xué)主張：“同在藍(lán)天下，共享一片天?！痹凇氨Ｆ桨病⒈Ｒ?guī)范、保質(zhì)量”的前提下，我克服種種困難，帶領(lǐng)全校師生因地制宜開展系列活動，全面實(shí)施課程計(jì)劃，努力讓這些農(nóng)村學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)的教育，度過幸福的童年。學(xué)校的學(xué)生接送車管理模式成了當(dāng)時全市的樣板，形成了學(xué)校的管理特色。

在永和小學(xué)任職的4年，我感受最深的是鄉(xiāng)村百姓對優(yōu)質(zhì)均衡教育的強(qiáng)烈需求，也深刻認(rèn)識到了偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。正是這種基于教育現(xiàn)實(shí)的感受與認(rèn)識，激發(fā)了我內(nèi)心深處強(qiáng)烈的“破土欲出看天齊”的愿望。

聽新竹拔節(jié)，守望每一個

2011年8月，我被委派到遠(yuǎn)近聞名的竹文化特色學(xué)?！嚓柺衅綐蛐W(xué)擔(dān)任校長?？墒钱?dāng)我走進(jìn)這所溧陽最南端的山區(qū)小學(xué)時，呈現(xiàn)在眼前的依然是校舍破落、設(shè)施落后的景象。但這一次我不再失落，也不再畏懼，因?yàn)槲铱吹搅诵@里生機(jī)勃勃的青青翠竹。

平橋小學(xué)最大的財(cái)富，是有一群“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的學(xué)生和“咬定青山不放松”的教師。秉承前任校長的特色化辦學(xué)之路，我用了5年時間打造“竹文化”辦學(xué)品牌。比如，我們用最簡陋的設(shè)備，把校園電視臺節(jié)目辦到了400期。為了彰顯平小人創(chuàng)造的這個奇跡，學(xué)校著手策劃了“翠竹苑電視臺400期節(jié)目慶典”活動。從活動策劃、方案撰寫、流程編排，到嘉賓邀請、新聞報(bào)道，我都參與其中。同時，我還提出了“讓學(xué)生站在活動的最中央”的總要求，教師積極響應(yīng)，放手發(fā)動學(xué)生，悉心指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生分成編導(dǎo)組、采訪組、攝制組、導(dǎo)游組，讓學(xué)生在活動參與中得到鍛煉和展示。學(xué)生的激情一旦被點(diǎn)燃，聰明才智就能得到最大限度發(fā)揮。慶典活動的整個過程，處處閃耀著學(xué)生們自信的眼神，時時脆響著他們拔節(jié)的聲音。

在平橋小學(xué)，我和教師們一起，像老竹一樣去扶持新竹的成長，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。時至今日，平橋小學(xué)仍然堅(jiān)持讓學(xué)生在各種各樣的活動中展示自己的風(fēng)采與才能，學(xué)生們也像竹一樣虛心做人、志向堅(jiān)定。

特色品牌帶來了學(xué)校的脫胎換骨，平橋小學(xué)成為溧陽市首個江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，美譽(yù)度持續(xù)提升。正如常州2015年度教育微報(bào)告所說，“溧陽市平橋小學(xué)雖只是個‘不起眼的農(nóng)村小學(xué)，卻把校本特色‘竹文化做得有聲有色、全國知名，來校參觀的全國同行可謂‘踏破門檻，成了‘山窩里的金鳳凰”。

為兒童擺渡，成全每一個

2016年8月，我被調(diào)到溧陽中部的南渡鎮(zhèn)中心小學(xué)任校長。溧陽市南渡中心小學(xué)是一所百年老校，創(chuàng)建于1908年，是溧陽市首批農(nóng)村省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)，規(guī)模較大。面對這樣一所百年老校，挖掘?qū)W校豐厚的文化底蘊(yùn)，尋求學(xué)校新的發(fā)展突破口，是一項(xiàng)重大且艱巨的挑戰(zhàn)。

尋求突破，首先必須找準(zhǔn)學(xué)校的文化核心。適逢學(xué)校異地新建，這是學(xué)校文化建設(shè)千載難逢的機(jī)遇。十年的校長經(jīng)歷告訴我，學(xué)校文化要根植于學(xué)校歷史，生長于地域文化，來源于師生生活。為了讓新建校園的每一面墻都有學(xué)生喜歡的故事，我們決定開展校園文化建設(shè)師生征詢活動。在“家鄉(xiāng)故事分享會”上，學(xué)生們口中的“貞女義救伍子胥”“蔡邕慧眼識良木”“孟郊感恩《游子吟》”“李白賦詩《猛虎行》”“陳名夏好學(xué)成大器”等故事，引起了我的深思：這些佳話，不正是我們南渡地域歷史文化的精髓嗎？不正是我國傳統(tǒng)文化中的“義、慧、孝、友、敏”嗎？這不也正是我們追求的育人目標(biāo)嗎？于是，循著“南渡”的“渡”字，以“樂渡”為核心的學(xué)校感恩文化得以絢麗升華。

我們認(rèn)為，“教育即渡人，渡人亦渡己”。教師要為學(xué)生提供“擺渡”服務(wù)，讓學(xué)生盡可能走得更快，行得更遠(yuǎn)。2018年9月，新校園建成。走近學(xué)校大門，顏體校名赫然在目，書寫者不是名人大家，而是學(xué)校2018年剛畢業(yè)的學(xué)生李雪純。這個家境貧寒的學(xué)生在學(xué)校社團(tuán)指導(dǎo)教師的指點(diǎn)下，通過自己的勤奮好學(xué)，習(xí)得一手好字，在國家、省、市級書法比賽中屢屢獲獎。學(xué)校特意給她舉辦個人書法展，還收藏了她多幅書法作品。2020年6月，學(xué)校又為五年級學(xué)生蔣欣彤舉辦了書畫展。在南渡中心小學(xué)里，如李雪純、蔣欣彤這樣的學(xué)生的成長故事還有很多很多，“樂渡”之舟不斷揚(yáng)帆起航，將一屆屆學(xué)生渡到成功的彼岸。

如今，以“樂渡”為特色的校園文化，業(yè)已成為學(xué)校克難求進(jìn)的精神寫照和行動綱領(lǐng)，時刻指引和鼓舞著全體師生;“共渡致遠(yuǎn)”“覓渡求是”“競渡爭流”的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)在南渡中心小學(xué)已蔚然成風(fēng)。

（任祥春，溧陽市南渡中心小學(xué)黨支部書記、校長，江蘇省首批教育家型校長創(chuàng)新培育計(jì)劃培養(yǎng)對象，213371）

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