施金朋

當(dāng)前，由于體育課程并不是小學(xué)體育教學(xué)考試的重點(diǎn)科目，所以教師也就放松了教學(xué)，往往采用自由活動的方式來上小學(xué)體育課。雖然這樣的教學(xué)方法保證了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，但因缺少教學(xué)目標(biāo)，也就失去了教學(xué)的意義。為了提高小學(xué)體育教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)充分利用陶行知六個(gè)解放教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，以學(xué)生為中心，促使課堂教學(xué)開展創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，提高其創(chuàng)造力。

一、解放大腦，提高學(xué)生想象力

小學(xué)生對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，思維往往較為活躍，但是對事物的認(rèn)識還不充分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)大包大攬，采用灌輸式教學(xué)方法，想讓學(xué)生在教室中就得到全部知識。這樣的教學(xué)模式雖然能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生所獲知識都是被動的，無法提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，如果沒有教師的教學(xué)，學(xué)生就無法正確地展開自我學(xué)習(xí)。所以在當(dāng)前的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用陶行知六個(gè)解放教學(xué)理論，解放學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的想象力。教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以學(xué)生為主，為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)其探索欲望。小學(xué)生天生愛玩好動，所以通過體育課程提高學(xué)生的想象力，是最為有效的教學(xué)途徑。例如，在籃球運(yùn)球接力比賽時(shí)，教師可首先要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)籃球運(yùn)球技巧，隨后鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)球過程中采用創(chuàng)新模式提高運(yùn)球速度，讓學(xué)生通過自我嘗試找出適合于自己的運(yùn)球方式從而進(jìn)行比賽。學(xué)生在尋找提高個(gè)人運(yùn)球速度的技巧時(shí)，也是解放大腦的過程。學(xué)生在教學(xué)中獲得了充分的自由，就能夠有效地提高學(xué)習(xí)興趣，在體育學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而喜歡上體育學(xué)習(xí)。

二、解放雙手，提高學(xué)生動手操作能力

教學(xué)的根本目標(biāo)是為了學(xué)以致用，所以在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的雙手，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。人類社會與科學(xué)的進(jìn)步就是在人們的一次次實(shí)際操作中完成的，所以，體育教學(xué)的重點(diǎn)就是要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。要想在體育教學(xué)中解放學(xué)生的雙手，就應(yīng)當(dāng)為其提供更多的活動空間和時(shí)間，教師在教學(xué)中則主要起到引導(dǎo)和示范作用。要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠自我實(shí)際操作，教師在體育教學(xué)中多為學(xué)生演示各種各樣的體育活動，從而讓學(xué)生能夠自我模仿教師的動作。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)動作后，教師應(yīng)當(dāng)通過有效引導(dǎo)，促使學(xué)生根據(jù)教師的動作進(jìn)行創(chuàng)新，讓動作和活動符合學(xué)生的個(gè)人生理?xiàng)l件和性格特點(diǎn)。這樣就能夠解放學(xué)生的雙手，使之在實(shí)際操作中得到學(xué)習(xí)，也提高其綜合素養(yǎng)。

三、解放眼睛，提高學(xué)生觀察能力

小學(xué)生的日常生活豐富多彩，但卻未必?fù)碛幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以，教師在體育教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動中的特點(diǎn)和技巧，從而有效提高體育能力。例如在足球運(yùn)球教學(xué)中，教師可以挑選部分運(yùn)球技術(shù)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生觀察他們的運(yùn)球狀態(tài)和運(yùn)球技巧，觀察完畢后再通過技術(shù)總結(jié)與分析，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的運(yùn)球技巧和竅門。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力，還可以有效提高學(xué)生的體育技巧。

四、解放語言，鼓勵(lì)學(xué)生有問題就問

教師要想了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)中存在的問題，就要充分解放學(xué)生的語言，鼓勵(lì)學(xué)生有問題就問。由于教師與學(xué)生的年齡和認(rèn)知程度都有差距，所以教師往往無法充分把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和所存在的問題，需要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出問題，解放學(xué)生的語言。這樣教師就能夠深刻了解學(xué)生的不足，從而進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、解放空間與時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，教師往往根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)課本來完成教學(xué)，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的時(shí)間和空間，不利于學(xué)生全面發(fā)展。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂走出課本，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)真實(shí)的自我。小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，而小學(xué)體育教學(xué)則是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要方式。如果教師只利用課堂教學(xué)中的幾十分鐘就想促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，是不可能的，所以在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。每個(gè)學(xué)生對于體育項(xiàng)目的喜好是不同的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，不再采用統(tǒng)一的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的體育訓(xùn)練。學(xué)生通過課堂教學(xué)，對體育項(xiàng)目產(chǎn)生了興趣，就能在課下也進(jìn)行相關(guān)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，解放了學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。這樣，就促使學(xué)生在日常生活中也能夠進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，健康成長。

為了解決當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的教學(xué)難題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理利用陶行知六個(gè)解放教學(xué)理論，將學(xué)生從傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)中解放出來，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)體育興趣，讓學(xué)生在生活中形成體育鍛煉的習(xí)慣，從而有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康，促使其全面發(fā)展。