曾玲

摘要：對于勞動教育而言，一直都是幼兒園教育中非常重要的內(nèi)容，與幼兒的個人成長存在諸多聯(lián)系。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就需要鼓勵幼兒積極勞動，促使其有著較強的自理能力，并形成較高的自信心，從而增強自身的責(zé)任感。長此以往，勞動教育就能更好地貫徹，為幼兒的未來發(fā)展提供多方面幫助。

關(guān)鍵詞：勞動教育;幼兒園教育;路徑

幼兒園在開展教育工作時，要提高對勞動教育的關(guān)注度，引導(dǎo)幼兒積極勞動，在形成愛國愛家理念的同時，還能樹立責(zé)任感，從而為自身的未來成長帶來諸多益處。文章對勞動教育在幼兒園教育中的實踐路徑發(fā)表一些個人的觀點和看法。

一、采取家園合作

對于幼兒來說，家長是其最早的老師。因此，為了更好地開展幼兒教育就需要和幼兒的家庭建立聯(lián)系，通過合理的方式，幫助幼兒解決成長過程中一些常見的問題。教師應(yīng)和幼兒家長展開溝通，告知其讓幼兒在家進(jìn)行勞動的價值和意義，促使家長不要過于溺愛自己的孩子，為孩子的個人成長帶來幫助。諸如，在家庭里面，幼兒可以做一些簡單的家務(wù)，諸如擦桌子、疊衣服以及幫父母拿東西等。這一方式，不但能夠促使幼兒的勞動技能有所增強，體會到勞動的快樂，同時還使得自身的社交能力有所增強，培養(yǎng)了自身的責(zé)任感，為其未來的個人價值觀形成帶來諸多益處。長此以往，幼兒在腦海中就會潛在形成勞動思想，即便沒有教師的要求，也會自主嘗試，使其終身受益。

二、建立勞動教育課程

為了促使勞動教育更好地開展，教師就要根據(jù)幼兒的年齡特色，為其合理制訂課程，確保教學(xué)內(nèi)容具有更高的可行性。畢竟小班、中班以及大班幼兒的各方面水平差異很大，若采用相同的課程方式，顯然無法滿足不同幼兒的需求。

例如，在為中班幼兒設(shè)置勞動教育內(nèi)容時，就可以將重心放在讓其從自我服務(wù)慢慢過渡到為集體提供服務(wù)，諸如讓幼兒輪流扮演“值日生”的角色，在餐前為大家擺放碗筷，并合理分配飯菜，在餐后幫助老師一同收拾桌面。這樣一來，幼兒就能真正體會到勞動的價值，明白自己的所作所為有其意義所在，體會到了老師以及父母的辛苦，并熱愛勞動。不僅如此，未來教師在進(jìn)行勞動教育時，甚至無需自己安排，很多幼兒都會爭相競爭這一角色，希望自己的努力和價值能夠得到認(rèn)可，并得到教師的夸獎。

三、額外增加勞動課程

除了開展隨機(jī)教育之外，有時還需嘗試額外增加勞動課程，通過一些主題類活動，促使幼兒能夠更好地看待勞動者，對其產(chǎn)生更多的關(guān)懷和喜愛。

例如，教師可以在班級內(nèi)部單獨設(shè)置“特殊職業(yè)”的小型活動，在活動開始之前，讓家長和幼兒一同展開資料查找，通過視頻的方式，了解一些特殊職業(yè)人員的工作內(nèi)容，觀察其工作環(huán)境和特點。之后，教師再嘗試邀請一些特殊勞動者來到幼兒園中，與幼兒展開交流，讓幼兒積極提問，幫助其提升認(rèn)知水平。若條件允許，教師還可以讓幼兒自主嘗試參與到勞動實踐之中，親身體驗，感受這些勞動者的工作內(nèi)容。通過這一方式，幼兒就會逐步明白特殊勞動者的工作辛苦，對其勞動成果也會有著更高的尊重，對這些人也會有著更深的體會

四、尊重幼兒的自主性

伴隨幼兒的成長，其自主意識就會慢慢展現(xiàn)出來，逐步開始嘗試基于自己的思想進(jìn)行選擇，使得其勞動意識有所增強，并形成相應(yīng)的技能。因此，在開展勞動教育時，教師需要對幼兒的自主意愿予以尊重，無論任何內(nèi)容，都要將選擇權(quán)交給幼兒自己，而不是通過某些特殊的指令，要求幼兒需要做些什么。

例如，在對每日的“勞動內(nèi)容”進(jìn)行制訂的時候，教師不能自己一個人盲目設(shè)置，而需要在班級內(nèi)部開設(shè)會議，與所有幼兒交流，讓其一同參與討論，制訂班級的勞動公約。同時，還可以依靠環(huán)境改善的方式，設(shè)置一個“勞動小能手”板塊，為每一個幼兒單獨提供一個“勞動打卡牌”，也就是在早上進(jìn)入幼兒園之后，能夠根據(jù)自己的意愿，自由選擇想要做的勞動任務(wù)，然后將卡牌插入。當(dāng)勞動全部完成后，用一張“星星”圖案貼在上面，代表自己完成了勞動任務(wù)，也可以防止出現(xiàn)重復(fù)勞動的情況。由于幼兒自己也參與到了勞動計劃的制訂，因此，無論是在勞動之前還是勞動之后，都會有著較強的積極性，愿意認(rèn)真完成對應(yīng)的勞動任務(wù)，在精神層面獲得滿足，為其勞動能力的提高帶來幫助。

五、強化獎勵

對于勞動教育來說，并非是一門課程教學(xué)，需要單獨對幼兒展開指導(dǎo)和內(nèi)容傳輸，而是需要融入生活中，隨時開展。為此，教師就要盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)各種不同的條件，逐步激發(fā)其潛在的勞動意識，改善個人習(xí)慣。為了保證實際效果，最為有效的方法便是提供一些簡單的獎勵，以此實現(xiàn)正向激勵。

例如，與幼兒共同制訂勞動公約，在每周一，專門評選上周的“勞動小明星”。從為自己服務(wù)，為他人服務(wù)和為集體服務(wù)進(jìn)行評選，選出勞動小明星。教師可以為該幼兒頒發(fā)一朵小紅花，以此進(jìn)行鼓勵。而在一個學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)幼兒獲得的紅花數(shù)量，評選一名“年度明星”。對于獲獎的幼兒，教師需要提供相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。依靠這一方式，幼兒潛在的勞動意識就會得到有效激發(fā)，慢慢養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。

六、在各領(lǐng)域中進(jìn)行滲透

在幼兒園中，課程內(nèi)容十分注重幼兒的全面發(fā)展，多個領(lǐng)域的內(nèi)容都能相互滲透，彼此融合。因此，勞動教育不需要進(jìn)行單獨講解，同樣可以在其他活動中進(jìn)行滲透。

比如，在幼兒完成了某些勞動工作之后，可以讓其自主創(chuàng)作詩歌，或者畫畫，將自己的個人想法呈現(xiàn)出來。不同幼兒的觀點各不一樣，采用的形式自然完全不同。這樣一來，勞動教育就和其他內(nèi)容得到融合，讓不同的幼兒展現(xiàn)了自己獨有的風(fēng)采，體會到了勞動的快樂。

綜上所述，在幼兒教育工作中，勞動教育一直都是非常重要的內(nèi)容。通過引導(dǎo)幼兒完成一些簡單的勞動任務(wù)，逐步激發(fā)其潛在的興趣，提升其自身勞動技能，明白勞動的價值，體會其中的辛苦和快樂，從而能夠慢慢成長。這樣一來，幼兒就能更好地適應(yīng)未來的學(xué)校生活，為其個人發(fā)展提供諸多幫助。

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