周愛(ài)娟

摘要：隨著教育改革的不斷深入，閱讀教學(xué)也需要進(jìn)行改革。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只是對(duì)文字的理解，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字背后作者情感的理解，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新?；诖耍恼率紫群?jiǎn)要介紹了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，接著分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的作用，最后提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：新課改教育;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;課堂創(chuàng)新策略

引言

在新課改的大背景下，學(xué)生的閱讀不僅僅是對(duì)課程要求的書(shū)目進(jìn)行閱讀，還要擴(kuò)展閱讀量，做更加精細(xì)的閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材有著豐富的思想內(nèi)涵，例如，珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境、孝順父母、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)合作精神和奉獻(xiàn)精神等。因此，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，而之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，是教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面存在著不足。

第一，教師總是將自己作為閱讀教學(xué)的主體，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行自主閱讀，在課堂教學(xué)中只能被動(dòng)接收教師所講解的內(nèi)容。由于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自主閱讀，故而學(xué)生難以通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)，這就影響到了閱讀教學(xué)的效果，使學(xué)生無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行深入理解。

第二，很多教師缺乏對(duì)于閱讀教學(xué)的足夠重視，即便存在部分重視閱讀教學(xué)的教師，他們也會(huì)將閱讀學(xué)習(xí)布置為學(xué)生的課后任務(wù)，并且沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)。

第三，很多教師總是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體需求。同時(shí)，教師只會(huì)利用布置作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生向教師“交差”的任務(wù)。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法存在問(wèn)題，所以學(xué)生并不能對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行深入理解，但是為了完成習(xí)題，學(xué)生迫于無(wú)奈只能重復(fù)回看文章，這影響了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，使得閱讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這種情況下，學(xué)生反而會(huì)更加抵觸閱讀。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)這種情況的重視，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)更新自身的教學(xué)理念，并對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整和優(yōu)化，使得閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出新面貌，并充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑

1、落實(shí)學(xué)生的主體地位，提升創(chuàng)新思維能力

從現(xiàn)階段教育的發(fā)展情況來(lái)看，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能適用于新課改下的教育。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的學(xué)生，無(wú)法進(jìn)行除了聽(tīng)課和記筆記之外的其他具有創(chuàng)新意義和思維意義的活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)知識(shí)僅是為了提升語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性就會(huì)大大下降。現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重視。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須要讓學(xué)生處于一個(gè)輕松愉悅的氛圍。

例如，每周為學(xué)生提供固定的時(shí)間，讓其進(jìn)行閱讀活動(dòng);開(kāi)展“同讀一本書(shū)的活動(dòng)”;開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì);圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)或手抄報(bào)展示等。閱讀教學(xué)中始終以學(xué)生為本，提高對(duì)學(xué)生的重視程度，教師扮演好引導(dǎo)者的角色。我在教授《匆匆》這一閱讀素材時(shí)，不要說(shuō)出文章的主旨大意，先讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，對(duì)文章的主旨大意進(jìn)行概括。然后我再根據(jù)文章主旨提出問(wèn)題，引發(fā)思考。接著提問(wèn)：作者怎樣把無(wú)形的時(shí)間寫(xiě)得可感可知？你能說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？……通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、創(chuàng)新閱讀方法，加強(qiáng)學(xué)生的積累意識(shí)

日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求也越來(lái)越高，所以很多家長(zhǎng)為了提高學(xué)生的成績(jī)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的文化課補(bǔ)習(xí)工作，以此來(lái)應(yīng)付考試，但卻忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀對(duì)學(xué)生的成績(jī)幫助不是很大，只要掌握一些閱讀技巧就能解決考試中的閱讀問(wèn)題。在這種情況下，教師應(yīng)該向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性，通過(guò)發(fā)放閱讀記錄手冊(cè)等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推薦閱讀書(shū)目，開(kāi)展同讀一本書(shū)活動(dòng)等;鼓勵(lì)學(xué)生互相交流閱讀方法，教師給予閱讀方法的指導(dǎo);進(jìn)行有效的督促，制定表?yè)P(yáng)制度;家校聯(lián)系，保證學(xué)生堅(jiān)持閱讀等。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀記錄的方法養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和積累意識(shí)也會(huì)隨之提高，對(duì)文學(xué)作品的感悟也會(huì)越來(lái)越深刻。

3、豐富閱讀載體，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生帶來(lái)了更多的閱讀資源和平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生閱讀提供了豐富的資源，詩(shī)歌、散文和小說(shuō)等各種題材的作品都能在網(wǎng)絡(luò)上得到。因此，在新課程改革的大背景下，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)和引進(jìn)一些語(yǔ)文閱讀的平臺(tái)。

例如，我可以建立一個(gè)公眾號(hào)，利用“書(shū)香好少年App”“出口成章App”“金種子小程序”等，推薦閱讀書(shū)目與閱讀要求，并在文章的最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極留言，分享自己的看法和觀點(diǎn)。利用信息技術(shù)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)可以為學(xué)生整本書(shū)的閱讀提供極大的便利，節(jié)省了學(xué)生購(gòu)買(mǎi)閱讀圖書(shū)成本。我還可以在閱讀平臺(tái)上為學(xué)生提供電子書(shū)目并提供配套的講解視頻，讓學(xué)生通過(guò)更加直觀的方式進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改背景下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，閱讀教學(xué)的生命就是不斷進(jìn)行創(chuàng)新，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該始終以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中給予充分的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國(guó)娟.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新之路[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2020（11）