何笑梅

摘 ?要：中國文化博大精深，嶺南文化更是熠熠生輝。作為嶺南人，對嶺南文化的認(rèn)識和傳承，這是播種、植根的教育。舞龍舞獅運動在我國歷史悠久，是中國傳統(tǒng)喜慶祝賀的文化代表。在過年、過節(jié)等習(xí)俗中，幼兒對舞龍舞獅并不陌生，如何捕捉幼兒的興趣點，追隨幼兒的問題，開展體驗性的主題探索學(xué)習(xí)，這是本文旨在探索的問題。

關(guān)鍵詞：舞龍舞獅;主題活動;教育策略

一、結(jié)合幼兒興趣，在體驗中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。對于感興趣的內(nèi)容，幼兒的學(xué)習(xí)效果會更好。大班幼兒雖然有了抽象思維的萌芽，但還是以具體形象思維為主，所以要通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得生動的學(xué)習(xí)。相反填鴨式的、灌輸式的學(xué)習(xí)，則會使學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的興趣、持續(xù)的動力，甚至?xí)拹簩W(xué)習(xí)。

體驗式教育，就是通過學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷，親自驗證，獲得科學(xué)知識，養(yǎng)成道德品質(zhì)，掌握技能的教育模式。 “體驗”的“體”，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷;“驗”，意為察看感受、驗證查考。體驗具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。

在《舞龍舞獅》活動中，我們追隨幼兒的興趣點，開展了“對于舞龍舞獅我想知道”的小問號討論活動，“為什么要舞龍舞獅”、“南獅和北獅的區(qū)別”、“舞龍舞獅的動作”、“舞龍舞獅需要的工具”等系列探索活動。每一次的活動，遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點，從體驗出發(fā)?！笆裁磿r候會舞龍舞獅”、“為什么要舞龍舞獅”，我們將問題拋給幼兒，請家長帶著孩子觀察過年、過節(jié)時候的舞龍舞獅，孩子和龍身、獅身，進(jìn)行親密的接觸，通過觀察比較、完成親子《我的小調(diào)查》，帶著問題，親自接觸后開展調(diào)查學(xué)習(xí)，幼兒獲得的經(jīng)驗學(xué)習(xí)就生動多了。他們還很興奮地，有的敲鑼打鼓，有的扮演大頭佛，一起感受節(jié)日的氣氛。通過小調(diào)查和體驗后，幼兒回到幼兒園，就有許多經(jīng)驗可以分享了。

在班上，在幼兒園，我們也創(chuàng)設(shè)了許多認(rèn)識舞龍舞獅的機(jī)會。通過“說一說”、“畫一畫”、“訪一訪”、“做一做”、“演一演”等多種形式，讓幼兒對舞龍舞獅進(jìn)行充分的表征。幼兒有一百種語言，有一百種創(chuàng)造和表現(xiàn)。他們把自己想知道的問題畫下來，把自己看到的舞龍舞獅畫下來，在藝術(shù)區(qū)，利用紙箱紙盒、光盤、一次性紙碟、橡皮泥等不同材料，創(chuàng)作小獅子、小神龍。課室里隨處可見幼兒設(shè)計的舞龍舞獅和探索的痕跡。他們還成立了《舞龍舞獅宣講隊》，在老師的引導(dǎo)下，幼兒繪畫了思維導(dǎo)圖，配上舞龍舞獅和輔助工具，他們?nèi)ソo弟弟妹妹進(jìn)行宣講活動。“你看，為什么這里要做成活動的呢？因為活動的，舞獅的時候，它的眼睛就可以動起來，好看多了?！焙⒆觽冇米约褐赡鄣恼Z言來介紹舞龍舞獅，講述著自己的理解。在成為宣講員前，孩子們可是查閱了大量的資料，做足了功課的。

二、以問題為導(dǎo)向，提供支架探索

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。巴爾扎克說，問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。在教育中，學(xué)會提問遠(yuǎn)比獲得答案重要得多?！拔覀円蚕肴ジ咛幉汕?。”在觀看了世界級的舞獅采青大賽后，孩子們的心就開始沸騰起來了。如何才能搭高高的樁、青菜掛在那里比較好呢？這成了孩子們最想去嘗試和解決的問題。這是一個很好的教育契機(jī)?！斑@個想法太棒了，我們一起來試試?！彼麄円婚_始去了生態(tài)園的木頭樁表演，“不行，這個太矮了，不夠高?！焙⒆觽儧Q定自己搭建。在哪里搭建呢？經(jīng)過考察場地，最后選在了大操場上?！拔覀冃枰梢圆雀叩牟牧稀！蹦谭酃薏环€(wěn)，也不夠高。小椅子，也是很矮。他們又搬來了桌子，桌子上再放小椅子。桌子太大沒有樁的感覺，他們又找來長條高凳子?！斑@個很像高樁了?！焙⒆觽?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)興奮不已。于是孩子們利用桌子、高凳子進(jìn)行了組合，搭建了高臺。怎么把青菜固定在高處呢？問題又來了。他們觀察了地形，發(fā)現(xiàn)可以將青菜掛在樹枝上。于是請來了園藝叔叔，在樹枝上綁了條繩子，吊著青菜。大功告成！他們也可以自己舞著獅子親身體驗在高處采青的神奇了。我的游戲我做主，教師為幼兒的學(xué)習(xí)搭建鷹架，提供材料和支持，實現(xiàn)幼兒“發(fā)現(xiàn)問題—尋找解決方案—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”的螺旋上升式探索學(xué)習(xí)，提升了幼兒的動手解決問題的能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、挖掘社區(qū)資源，拓寬教育陣地

教育不是家庭、幼兒園單方面就能完成的事?！凹摇獔@—社區(qū)”三者的合力，可以豐富教育資源，實現(xiàn)教育陣地的拓寬，也讓幼兒與更多的人事物進(jìn)行鏈接，有更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。在開展《舞龍舞獅》主題活動中，我們注重了資源的充分挖掘和利用。幼兒去商場觀看開業(yè)慶典，觀看現(xiàn)場的舞龍舞獅，現(xiàn)場體驗舞龍舞獅，采訪現(xiàn)場的工作人員;老師連線舞龍舞獅傳承人，通過線上訪問，了解舞龍舞獅的精神象征和精髓，了解舞龍舞獅人的趣事，激發(fā)幼兒更多的學(xué)習(xí)興趣;家長帶孩子觀看每年村里的龍舟比賽，舞龍舞獅等慶?；顒拥龋浞掷蒙鐓^(qū)資源，開展教育教學(xué)活動，實踐調(diào)查活動，訪談活動。

四、發(fā)揮主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這里強(qiáng)調(diào)教師的作用是要為幼兒創(chuàng)設(shè)他們感興趣的環(huán)境和條件，提升他們的動手操作能力等，同時也指出，環(huán)境是教育活動的一個途徑，幼兒自己參與到舞獅舞龍的創(chuàng)設(shè)中，可以讓孩子有親切感和成就感，也可以讓他們的更愛護(hù)我們的環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)適合的教育環(huán)境是主題教育活動非常關(guān)鍵的。

我的環(huán)境我做主。我們充分將幼兒的權(quán)力給到幼兒，引導(dǎo)幼兒將自己的探索、調(diào)查得到的資料、資源、幼兒制作的手工作品、繪畫作品等來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我們要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，使每一處的環(huán)境都會說話，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)伴隨主題開展的每一個階段，教師通過展示幼兒的活動過程、成果等，讓幼兒能夠直接的感受主題，“老師、老師，你看，我們上次去玩了舞獅了，那我們今天玩舞龍嗎？”孩子們經(jīng)常會看著我們的主題墻上的活動，商討我們下一次的活動，按孩子想法開展我們的主題活動。正如我們所說，走進(jìn)一個活動室，會有一種新的氛圍，能夠感受到一個班的教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度，緊密的圍繞教育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李倩.舞龍舞獅 中國文化知識讀本[M].吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司.2010

[3]孔英萍.本土文化資源融入幼兒園課程的策略研[J].研究新視野.

注釋：

[1] 簡書.什么是體驗式教育.https：//www.jianshu.com/p/41ed09bdfc0c.2021

[2]國家教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南【eb/ol】.中國教育.http：//www.edu.cn/zhong_guo_jiao_yu/zheng_ce_gs_gui/zheng_ce_wen_jian/ji_chu/xue_qian/201210/t20121016_856526.shtml

[3]國家教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_364/moe_302/moe_309/tnull_1506.html.2021