代玲玲

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著許多弊端，如教師講授多，學(xué)生思考少;教師演示多，學(xué)生動(dòng)手少，師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少;教師問(wèn)題多，學(xué)生問(wèn)題少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少;大課堂形式多，個(gè)人小組學(xué)習(xí)少;機(jī)械重復(fù)練習(xí)多，多層次變式練習(xí)少;照本宣科多，智力活動(dòng)少;死記硬背多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。創(chuàng)新不是教出來(lái)的，而是在問(wèn)題解決中悟出來(lái)的。作為教師，應(yīng)該充分的正視這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂煥發(fā)活力，就應(yīng)從每一節(jié)課做起，要在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”.

一、要營(yíng)造快活的課堂氣氛

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷，濃郁的激情能充分有效的調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性?？梢哉f(shuō)，激情是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的心理動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

首先，教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑;尊重學(xué)生的意見(jiàn)，保護(hù)他們的好奇心和求知欲;平等的對(duì)待學(xué)生，以人文的關(guān)懷珍愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的心境中快活。其次，教師要“討好”學(xué)生。所謂“討好”學(xué)生，就是與學(xué)生做朋友，以一個(gè)大朋友的身份融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。小學(xué)生必竟年齡小，思想單純幼稚，有的學(xué)生可能提出荒唐和不當(dāng)?shù)南敕?，面?duì)這種情況，教師應(yīng)給予積極的合理評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在荒唐的異想天開(kāi)之中，好多問(wèn)題都發(fā)生在突發(fā)奇想之時(shí)，學(xué)生的潛力是不可低估的，只要得到教師的賞識(shí)與愛(ài)護(hù)，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。最后，教師要做學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情;使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問(wèn)新路，使每一位學(xué)生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂(lè)。

二、要有鮮活的教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新不是憑空的臆造，而是靠知識(shí)的翅膀才能騰飛。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。例如，在教學(xué)“分類”時(shí)，我讓學(xué)生將帶來(lái)的物品（如胡蘿卜、馬鈴薯、蔥、蒜、蘋(píng)果、香蕉、雪梨等）分類，想怎樣分就怎樣分。大部分學(xué)生按水果和蔬菜分成兩類，其中有的學(xué)生將西紅柿分在水果那一類，他們認(rèn)為，西紅柿是可以當(dāng)水果吃的。少數(shù)學(xué)生還能按這些物品是否長(zhǎng)在地里為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類：如蘿卜、胡蘿ト、馬鈴薯是長(zhǎng)在地里的，蘋(píng)果、香蕉、雪梨是長(zhǎng)在樹(shù)上或樹(shù)莖上的等等，分類方法多樣，這就充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。只要說(shuō)得有道理，我都給予肯定。小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)早已是人類的現(xiàn)成財(cái)富，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的探索而獲得，仍不失為：“新發(fā)現(xiàn)”，也是一種創(chuàng)新。可見(jiàn)，創(chuàng)新教育要求教師不能機(jī)械的照本宣科，而要?jiǎng)討B(tài)的傳授知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、鮮活。但是，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識(shí)講清，很難做到教學(xué)內(nèi)容的鮮活，更談不上根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要科學(xué)的選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因而，我們應(yīng)該重建“教材觀念”，革除“惟書(shū)唯上”的陋習(xí)。在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，做到以教材為基本素材，以現(xiàn)實(shí)生活為保鮮劑，以歷史和科學(xué)為催化劑。

其一，課本也好，教參也好，都應(yīng)是供選材的基本素材，都可以進(jìn)行加工處理。教師要善于調(diào)整和重組教材，充分挖掘創(chuàng)新因素，補(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我準(zhǔn)備了36張圖片，問(wèn)：“這36張美麗的圖片老師要分給三個(gè)小組，要求讓第一組分得這些圖片的1/3，第二組分得這些圖片的2/6，第三組分得這些圖片的3/9。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，這樣分合不合理？誰(shuí)分得多？誰(shuí)分得少了？結(jié)果分完沒(méi)有？”這幾個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生們爭(zhēng)論不休，但誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)是一樣大的。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。

其二，選擇和設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須注重以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，是他們看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)，摸得著的，是他們感興趣、樂(lè)意做的，是激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，是能夠使他們提出問(wèn)題、產(chǎn)生想象的。學(xué)完認(rèn)識(shí)三角形后，我問(wèn)學(xué)生：如果剪掉三角形的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？有的同學(xué)不假思索說(shuō)：兩個(gè)。我并不急于評(píng)價(jià)這個(gè)答案的對(duì)錯(cuò)，讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的三角形和剪刀，動(dòng)手剪一剪。果然孩子們剪出了不同的情況，通過(guò)展示得出三角形剪去一個(gè)角，可能剩兩個(gè)角也可能還有三個(gè)角，然后我在黑板上畫(huà)圖，演繹這個(gè)結(jié)果。在教學(xué)中充分發(fā)揮教具和學(xué)具的直觀作用，有意識(shí)的安排一些“剪一剪、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)，讓學(xué)生把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊地聯(lián)系起來(lái)，也讓學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中生命的跡象。

三、要運(yùn)用靈活的教學(xué)策略

策略的靈活，有賴于方法的綜合。教育家葉圣陶先生大力提倡啟發(fā)式、討論式方法，主張培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提出了“教是為了達(dá)到不教”的精辟名言。他說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。”可見(jiàn)，讓學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)很好地理解這些思想，并努力體現(xiàn)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。數(shù)學(xué)課的教法設(shè)計(jì)要緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個(gè)中心。教材是個(gè)例子，數(shù)學(xué)教學(xué)要憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，推陳出新，關(guān)鍵在于靈活的教學(xué)策略或教學(xué)方法。教師可以不拘一格的教，學(xué)生可以不拘一格的學(xué)，讓學(xué)生感到什么都是新的，形成一種極強(qiáng)的求知欲望。如教學(xué)測(cè)量知識(shí)可以到操場(chǎng)上，簡(jiǎn)單計(jì)算可以讓學(xué)生當(dāng)老師，行程問(wèn)題可以用圖示法教，可以用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，還可以通過(guò)自制學(xué)具的操作來(lái)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的。應(yīng)該努力做到：“解放學(xué)生的大腦”，讓學(xué)生多想一想;“解放學(xué)生的眼睛”，讓學(xué)生多看一看;“解放學(xué)生的雙手”，讓學(xué)生多做一做;“解放學(xué)生的嘴巴”，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，使學(xué)生的思維得以飛揚(yáng)，個(gè)性得以發(fā)揮，只有讓課堂教學(xué)充滿快活的氣氛、鮮活的知識(shí)、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正使課堂教學(xué)煥發(fā)活力——充滿快活，實(shí)現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活！