李平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的具體方法，否則難以保證小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。本文即是從認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、引導(dǎo)學(xué)生思維以及開展多元化和民主化的教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也是隨著發(fā)生改變。傳統(tǒng)的單向傳輸式數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，注重提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力才是核心關(guān)鍵。數(shù)學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，其要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方法的運(yùn)用，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)。因?yàn)橹挥星袑?shí)提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效才能夠得到提高。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

眾所周知，備課是上好課的前提，那么備課“備”什么呢？教學(xué)老師備課的重要指導(dǎo)思想不應(yīng)是備教學(xué)老師怎樣“教”，而是應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣“學(xué)”，以及在學(xué)的過程中可能會(huì)碰到哪些問題等。教學(xué)老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。同時(shí)，教學(xué)老師還應(yīng)該考慮學(xué)生之間存在不同的差異，在備課時(shí)要關(guān)注不同層面的學(xué)生，因材施教，分類教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，準(zhǔn)備不同的教學(xué)方法，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生融入于你的課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生真正的愛學(xué)、樂學(xué)，使不同的學(xué)生均有收獲。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師不能夠直接按照課本的描述展開教學(xué)，否則也就失去了數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的效果和意義。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師就要提前思考數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的方式和方法。比如，如何才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)時(shí)間一課的學(xué)習(xí)興趣，如何能夠讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。這才是數(shù)學(xué)老師需要進(jìn)行思考的內(nèi)容，而不是知識(shí)是什么。比如，數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生們的一天生活過程進(jìn)行引導(dǎo)，借助了解學(xué)生們的生活狀況以及對(duì)應(yīng)時(shí)間的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)時(shí)間。比如學(xué)生在7點(diǎn)半起床，那么老師就可以把自己準(zhǔn)備的鐘表教具指針撥放在7點(diǎn)半的位置，然后8點(diǎn)上課，老師就把指針撥到8點(diǎn)的位置，就這樣一直到學(xué)生晚上睡覺位置。學(xué)生在看到數(shù)學(xué)老師的指針撥動(dòng)之后，也就明白了如何進(jìn)行讀表。而且，為了提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)老師還可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行指針撥動(dòng)。比如讓其他學(xué)生說一個(gè)時(shí)間，然后讓臺(tái)上學(xué)生進(jìn)行撥動(dòng)，以此了解學(xué)生的具體知識(shí)學(xué)習(xí)情況。這里的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)就擺脫了以往那種口述式的教學(xué)，而是向著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手的方式開展，既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生思維

所謂引導(dǎo)學(xué)生思維，指的是數(shù)學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生思維的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思考能力，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

具體而言，數(shù)學(xué)老師可以通過向?qū)W生提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思維。例如，在教學(xué)“克和千克”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時(shí)跟隨家里人買過菜嗎？”學(xué)生：“買過?！崩蠋煟骸百I菜的時(shí)候一般怎么稱算重量？”學(xué)生：“一般就是用臺(tái)秤稱重，看看多少斤?！崩蠋煟骸耙簿褪钦f，買菜是論斤賣，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“對(duì)?！崩蠋煟骸暗悄銈?cè)诔匈I菜的時(shí)候，上面標(biāo)的還是斤嗎？”學(xué)生：“不是斤，是克?！崩蠋煟骸翱磥硗瑢W(xué)們還是很會(huì)觀察生活，那么克和斤之間存在什么樣的關(guān)系呢？”學(xué)生：“這個(gè)不知道。”/“1000課等于2斤。”老師：“不錯(cuò)，看來有人知道，那么你們知道克和千克之間又是存在什么樣的關(guān)系嗎？”學(xué)生：“1千克肯定就是1000克了?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，那么你們說說，1千克到底是多重呢？”學(xué)生：“這個(gè)不知道?！崩蠋煟骸澳銈兛纯茨銈冋n桌上面的東西，有沒有標(biāo)著重量的？”學(xué)生進(jìn)行翻找，如果沒有，數(shù)學(xué)老師可以將自己提前準(zhǔn)備好的教具發(fā)放給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，如此才能夠更加高效的保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

三、開展多元化和民主化的教學(xué)評(píng)價(jià)

要使評(píng)價(jià)具有實(shí)效性，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主評(píng)價(jià)的氛圍，讓學(xué)生敢于評(píng)價(jià)、善于評(píng)價(jià);其次，評(píng)價(jià)形式多樣化才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性?？刹捎脝蜗蛟u(píng)價(jià)，即師評(píng)生、師評(píng)組、生評(píng)生、生評(píng)組;雙向評(píng)價(jià)，即生生互評(píng)、組組互評(píng)、師生互評(píng);自評(píng)，即生自評(píng)、師自評(píng)。具體而言，數(shù)學(xué)老師可以在完成課堂教學(xué)之后，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的上課過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如哪些學(xué)生表現(xiàn)積極，老師講課中存在什么樣的問題等。老師和學(xué)生可以同用一類評(píng)價(jià)表格，然后將課程的評(píng)價(jià)進(jìn)行如是填寫，以為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效開展指明方向。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)工作的開展并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，數(shù)學(xué)老師在開展知識(shí)教學(xué)的過程中，其可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程入手，采用符合學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式進(jìn)行教學(xué)，而且還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)以及多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的展開，如此才能夠更加高效的保證小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的成效。

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