農(nóng)蔚華

摘要：幼兒活動(dòng)除了能培養(yǎng)幼兒人格精神外，也是幼兒園內(nèi)的一種具有濃縮社會(huì)性的交際行為。幼兒教師應(yīng)該有意識(shí)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒良好意識(shí)和性格的形成，培養(yǎng)幼兒的合作與交際能力，啟迪幼兒勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的品德。本文將幼兒區(qū)域游戲的情況進(jìn)行地整理，舉例子并說明如何在區(qū)域游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;區(qū)域游戲;兒童發(fā)展

區(qū)域游戲是一種在教師監(jiān)護(hù)下，在指定范圍內(nèi)的活動(dòng)，即“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”。這種活動(dòng)要求在幼兒園內(nèi)或者教室內(nèi)部指定空間中，給幼兒提供相應(yīng)的活動(dòng)材料，如玩具、道具等，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒以個(gè)人的方式進(jìn)行活動(dòng)。區(qū)域游戲以合作性活動(dòng)為主，如“過家家”“做買賣”這種角色扮演，表演簡單的故事和合力搭積木等。在區(qū)域游戲中，幼兒既有作為個(gè)體的獨(dú)立思考、選擇和判斷，又有和其他幼兒的合作、討論，在這些活動(dòng)中幼兒能體驗(yàn)到極強(qiáng)的社會(huì)性，培養(yǎng)和人交流合作的能力和社會(huì)責(zé)任感。

一、加強(qiáng)區(qū)域游戲的互動(dòng)性，鼓勵(lì)相互間的交流

城市化的發(fā)展尤其是小區(qū)樓房“上樓進(jìn)家門，下樓進(jìn)園門”的居住環(huán)境，讓幼兒在家期間缺少與同齡人的交往，多數(shù)情況只與自己的家人交流，甚至有“一個(gè)人玩自己”的這種情況，幼兒對自身的社會(huì)性角色不明確，與人交往甚至自身的語言能力都有所下降。

上述情況就要求增強(qiáng)區(qū)域游戲的互動(dòng)性、合作性，以提高幼兒的交流能力和集體意識(shí)，解決幼兒因?yàn)槿鄙俳涣髟斐傻摹肮隆焙汀蔼?dú)”習(xí)慣。區(qū)域游戲的設(shè)置以團(tuán)體為單位，引導(dǎo)幼兒參與其中，還要兼顧趣味性，讓整個(gè)游戲能夠“玩起來”的同時(shí)，還要能“玩下去”。在實(shí)際的活動(dòng)中，以團(tuán)體為單位的活動(dòng)，能夠增加幼兒之間的接觸和交流，整體的游戲氣氛更為融洽，部分最初因?yàn)楹π呋蛘卟桓彝寺氏冗M(jìn)行接觸的幼兒，在其他幼兒的帶動(dòng)和示范下順利融入了集體中，同時(shí)也模仿了良好的交往行為和語言。

具有較強(qiáng)分工與合作性的角色扮演游戲，如模擬社區(qū)，將幼兒分成兩組，讓一組幼兒“開設(shè)”日常生活中人們生活所需的店面，如幼兒園、小吃店、診所、超市等，另一組幼兒則相應(yīng)地扮演教師、顧客、病人等，這種幼兒日常生活里“看得見，摸得著”的情景，更有利于幼兒快速進(jìn)入“角色”，掌握分工，模仿實(shí)際進(jìn)行游戲表演。這樣幼兒不僅可以自動(dòng)進(jìn)行分工，交流也因?yàn)閷儆谀７滦袨槎兊庙槙?，不需要教師進(jìn)行過多的人為干預(yù)和設(shè)定。

另外，還可以根據(jù)季節(jié)或特定節(jié)日，根據(jù)幼兒的整體氣氛設(shè)置游戲，比如依照“中秋節(jié)吃月餅團(tuán)團(tuán)圓圓”的傳統(tǒng)習(xí)俗，進(jìn)行家?；?dòng)，讓家長給幼兒講解中秋節(jié)，教師再補(bǔ)充月餅的制法，而后教師將提前準(zhǔn)備好橡皮泥、兒童手工模具等材料，以小組為單位進(jìn)行發(fā)放，幼兒制作按流程進(jìn)行分工制作月餅，制成之后各組之間進(jìn)行“販賣”，作為“商家”的幼兒們?yōu)榱送其N自己的產(chǎn)品想出各種宣傳語，而其他組的“顧客”則就挑選、價(jià)格的商定進(jìn)行溝通，這樣自然的互動(dòng)于無形之中強(qiáng)化了幼兒間的交往，鍛煉了幼兒的語言能力。

二、提倡團(tuán)體合作與合理競爭并行，在游戲中實(shí)現(xiàn)自我突破

在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，合作常與競爭同行，幼兒在合作中可以認(rèn)識(shí)到合理競爭對自我的提高的作用，在競爭中也可以體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的寶貴。比如在以小組為單位的接力跑中，教師在活動(dòng)開始前需要事先劃定活動(dòng)的范圍，確保幼兒在游戲時(shí)的安全，對幼兒也要強(qiáng)調(diào)“安全第一”的重要性。分好小組的同時(shí)，幼兒已經(jīng)在緊張的競賽氣氛中和自己所在的小組融為一體，對自己的團(tuán)隊(duì)具有了極高的自豪感和自信心;在游戲開始后，幼兒會(huì)為自己的同伴吶喊助威，在一聲聲“加油加油”中，幼兒自動(dòng)的學(xué)會(huì)了集體意識(shí)，體驗(yàn)到了以集體為中心的情感。教師要鼓勵(lì)公平競爭的體育精神，同時(shí)對遵守競賽規(guī)則、不忘幫助他人的行為進(jìn)行口頭表揚(yáng)或者給予幼兒喜歡的小貼紙等獎(jiǎng)勵(lì)。抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，在關(guān)鍵時(shí)刻樹立合作、交流的榜樣，有利于幼兒爭相模仿優(yōu)秀行為，培育競賽精神和集體主義的情感。

競賽類游戲在以安全為前提的條件可以多多設(shè)置，一是可以加強(qiáng)合作與競爭的教育，使幼兒樂于合作的同時(shí)能夠客觀認(rèn)識(shí)競爭;二是培養(yǎng)幼兒勇于競爭、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品格。

競賽類游戲常常設(shè)定為體育項(xiàng)目，這可以促使幼兒加強(qiáng)鍛煉，提高身體機(jī)能，夯實(shí)幼兒的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。這種區(qū)域游戲需要幼兒克服緊張情緒，戰(zhàn)勝自己的猶豫和膽怯，在摸索中掌握運(yùn)動(dòng)技巧。一定的游戲難度對于幼兒來說并不是壞事，幼兒在符合自己能力的難度中學(xué)習(xí)并得到提高，自身的能力也獲得極大突破，自身的自信心得以增強(qiáng)，也能從中獲得極高的成就感。比如在攀爬游戲中，幼兒最初由于膽怯和自身抓力不足，不能獨(dú)立完成任務(wù)，后來得到了小組成員的鼓勵(lì)和建議，最終突破自我完成了任務(wù)，不僅鍛煉了自己，在游戲中獲得了成功帶來的喜悅，還得到了其他幼兒的稱贊，提高了自信，培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢，積極面對困難的品格。

結(jié)語

區(qū)域游戲的目標(biāo)就是要通過加強(qiáng)幼兒的交流與合作，堅(jiān)定幼兒的意志品質(zhì)。通過游戲的方式、日常情景的搭建，潛移默化得培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感和道德感，養(yǎng)成勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的個(gè)人品格。在區(qū)域游戲里明確幼兒交流交往的合理動(dòng)機(jī)、合理方式，也要給予幼兒自由發(fā)揮的空間，寬嚴(yán)相濟(jì)，既鼓勵(lì)合作、正確認(rèn)知競爭，又要在游戲中通過細(xì)節(jié)，將道理講明白、講清楚，引導(dǎo)兒童樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

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