易吉萬

摘要：初中物理在初中教學中占有重要地位，也是奠定學生基礎的學科。而物理實驗又是物理教學過程中的重要內容，在新課改的不斷推進中，需要培養(yǎng)具有較強動手能力的人才。所以提高初中物理實驗教學的質量和效率非常重要。然而在當前階段物理實驗教學中存在著一些問題。根據(jù)對當前物理實驗教學中問題的分析，提出了幾點建議和策略。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;問題;策略

引言

物理具有一定抽象性和科學性。物理教材中的大部分知識都是從實際生活經(jīng)驗中得出的，所以物理學科和我們的生活緊密相關，對學生開展物理實驗教學提高學生對物理知識的認識，促使學生更好的理解和學習物理知識，同時利用物理知識解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。所以初中物理教師要重視物理實驗教學。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

初中物理實驗教學中第一點問題，物理教師不夠重視物理實驗教學，在新課改的不斷推進中，要求教師重視物理教學中的實驗環(huán)節(jié)，然而在具體的教學中，大部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式。沒有重視實驗教學，由于教師怕麻煩沒有進行相應的物理實驗，或者是用多媒體和講解的方式進行教學，把實驗課直接改成講實驗，這樣一來導致學生缺乏動手操作能力，更沒有培養(yǎng)學生的物理實驗思維。還有一部分教師采用放羊式進行物理教學，初中階段是學生剛剛接觸物理實驗，對于物理知識和實驗完全不懂，雖然在課本上介紹了實驗的過程，然而根據(jù)課本的講解，學生非常容易出現(xiàn)各種問題，因此需要教師重視物理實驗教學，并對學生進行積極的引導。其次物理實驗教學過于死板，許多教師在物理實驗教學中只根據(jù)教材內容機械性的傳授學生，學生也單一的根據(jù)教師的要求去作實驗。在實驗的過程中教師沒有啟發(fā)和引導，更沒有重視調動學生的積極性，也沒有讓學生對實驗過程進行總結，還有的教師要求學生在實驗過程中要根據(jù)課本一板一眼的進行，要求實驗結果和課本上的結果一致，所以物理實驗也只是為了實驗，在作實驗的過程中要結合教材的過程，在實驗結束后也沒有進行反思，如此的物理實驗過程無法提高學生的物理學習能力，還可能讓學生的思想變得懶惰，形成不良思維。

二、初中物理實驗教學的對策

1提高對物理實驗教學的認識，激發(fā)學生求知欲望

要想在初中物理教學中更好的解決物理實驗中的一些問題，就需要教師改變傳統(tǒng)教學的觀念，突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，提高對物理實驗重要性的認識，在教學中貫徹和落實物理實驗為重點的教學原則，給學生構建物理實驗平臺，促使理論教學和實驗教學充分結合，讓學生們在實驗過程中提高學習和理解能力。在初中物理教學中，教師要一邊引導學生將口眼腦手綜合運用學習物理知識，并在實驗的過程中提出問題引導學生思考。比如在學習《汽化和液化》中，由于初二的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，教師在教學前，要對實驗的過程進行設計，對于物理實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行預測，引導學生對物理實驗中重要的部分進行細致觀察，通過實驗過程和結果總結出物理實驗的規(guī)律。教師可以利用燒水的生活現(xiàn)象來解釋相應的知識，[1]在物理實驗課堂上對沸騰實驗進行演示，并讓學生細致觀察，分析和總結其中的現(xiàn)象，對燒杯中的水沸騰前、水溫升高過程以及沸騰后的現(xiàn)象進行觀察，燒杯中水的狀態(tài)情況進行觀察，在沸騰之前燒杯口出現(xiàn)少量的白氣，在沸騰后出現(xiàn)大量的白氣，讓激發(fā)學生發(fā)的求知欲望，讓學生理解這中物理現(xiàn)象。

2采用多種物理實驗，吸引學生主動學習

初中物理實驗在初中物理教學中所占的部分較多，也是呈現(xiàn)和驗證物理知識的一種方式，可以幫助學生掌握相應的物理知識，需要教師運用多種多樣的實驗方式，來提高學生參與的積極性，讓學生主動的投入到物理學習中，把學生的注意力集中在課堂上。初中物理教師在課堂上演示物理實驗，并要求學生對實驗的過程和結果進行觀察，最后做出分析和總結。尤其是在講解物理規(guī)律時，教師要和學生共同討論實驗的方法，讓學生結合學過的知識去分析物理現(xiàn)象，以此來提高學生學習效率。比如在學習《探究液體的壓強》中，教師在物理課堂上演示實驗，首先將下端包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。對學生提問：“這能說明什么現(xiàn)象？又是什么原因？學生通過仔細觀察對問題進行解答：橡皮莫向下凸起的原因是液體對容器底部有壓強液體受重力。第二個實驗，在容器的側面包上橡皮膜，在容器中裝上水。這又能說明什么？其中是什么原因？實驗現(xiàn)象是橡皮膜的側面突起，原因是液體對容器的側面產生壓強。通過主演的實驗過程，可以更好的吸引學生的注意力，讓學生接受物理知識。

3教師做好實驗準備

在開展物理實驗教學中，教師要在課堂前做好物理實驗的準備，方便給學生帶來真確的物理實驗。通過實驗，教師給學生展示出詳細的實驗過程，學生對實驗的過程進行細致的觀察，能夠加深學生對物理概念和定理的理解，防止學生自己在做實驗中出現(xiàn)不必要的錯誤。如果教師在教學中激發(fā)學生的積極性，[2]那么可以很大程度上保證實驗的成功。教師在講解教學接受后，要求學生親自動手進行實驗，在實驗的過程中遇到問題可以回憶學過的物理知識，不斷的聯(lián)想各種概念。在做物理實驗前，教師要給學生明確實驗的目的和學會使用各種實驗儀器，學習計數(shù)、讀書和處理實驗的技巧。在實驗的過程中，教師要引導學生對實驗的過程進行觀察，結合實驗的過程和節(jié)后總結出物理的本質。其次需要在課堂上讓學生發(fā)表自己的觀點和意見，不斷的引導學生思考物理問題，并對物理實驗進行總結。教師在做實驗前，盡量選擇一些具有啟發(fā)意義的物理實驗，不需要示范每個實驗，方式浪費課堂時間，并且可以避免學生產生依賴的心理。在實驗的過程中，教師要對學生講解實驗的目的，實驗的原理和實驗儀器，把重點和難點問題融入進入，之后引導學生思考實驗中的重難點問題，讓學生嘗試用物理語言來說出物理的現(xiàn)象，提高學生語言總結能力，進而提高初中物理實驗的教學效率。

總結：

總而言之，在當前的物理實驗教學中還存在著一些問題，教師要采用一定的教學手段進行針對性的教學，提高學生參與物理實驗的積極性。促進學生學習效率的提高。

參考文獻：

[1]王娟. 初中物理實驗教學中存在的問題及對策[N]. 貴州民族報，2021-08-09（A03）.

[2]賀夫華.初中物理實驗教學中存在的問題與對策探析[J].中學課程輔導（教師教育），2021（12）：93-94.