趙翰鈺

摘要：數(shù)學是解決生活中諸多問題的有效工具，因此在生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學，而學習好數(shù)學可以為日常生活提供便利。小學教學階段，數(shù)學是非常重要的基礎(chǔ)學科，但是數(shù)學學科本身具有一定的復雜抽象性，小學生在進行數(shù)學學習時會存在一定的困難性，針對這樣的情況，教師應采用生活化教學，尋找教學生活化的有效策略，促進教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學學習;生活化教學;教學質(zhì)量

引言

隨著新課程改革的不斷深化，教師在教學設計及教學過程中也面臨更為嚴峻的考驗。實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，不僅符合新課程標準改革的要求，也能夠在授課及學習的過程中充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主探索數(shù)學知識，并培養(yǎng)學生將知識與生活緊密結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化的思維。

一、教師要加強對于生活化教學元素的運用

教師作為課堂引導者以及教學環(huán)節(jié)的一大主體，是將數(shù)學教學生活化的關(guān)鍵。因此教師要改變傳統(tǒng)教學思維以及教學觀念，認識到數(shù)學教學生活化的重要作用，加強對于教材知識內(nèi)容的分析，尋找到教材知識與生活的聯(lián)系，將教材內(nèi)容與實際生活進行充分結(jié)合。教師可以通過生活化的教學方式，增強數(shù)學學習的趣味性，結(jié)合數(shù)學知識的生活實踐，讓學生感受到數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，提升學生對于數(shù)學學習的積極性與主動性。生活化教學也可以將抽象的數(shù)學知識變得通俗易懂，便于學生理解，從而提升學習質(zhì)量。因此教師一定要關(guān)注生活、觀察生活，結(jié)合生活實踐舉例。

二、根據(jù)課堂內(nèi)容引入相關(guān)生活情境

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式使學生覺得數(shù)學就是不斷和枯燥的數(shù)字打交道，且教師的課堂設計偏向于理論教學，與生活實際會產(chǎn)生一定的脫節(jié)，趣味性比較低，同時讓原本陌生的數(shù)字化理論更晦澀難懂，小學生對不感興趣的數(shù)學學科或者是教學方式會產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至恐懼上數(shù)學課。如果將陌生的數(shù)學知識融入學生熟悉的生活情境，學生的接受能力會普遍提高很多，有利于學生更深入地理解知識、應用知識。

例如，教師在教學“百分比”相關(guān)知識時，可以引入生活情境中的“折扣”，將復雜的數(shù)學知識簡單化。教師：“同學們，前兩天小紅的媽媽去逛商場，發(fā)現(xiàn)一家她平時很喜歡的服飾店正在做周年慶活動，買一件衣服是8折，買兩件是6折，媽媽精心挑選了兩件衣服一共花了210元，同學們，你們算一下媽媽買這兩件衣服如果不打折的話，原價一共是多少呢？”

經(jīng)過一定時間的計算，學生得出結(jié)論：“老師，應該是350元，因為210元是6折的折后價，那么原價應該是210除以0.6，原價是350元?！?/p>

教師此時可以問更深入的問題，引發(fā)學生更深層次的思考。教師：“真棒，完全正確呢！那如果小紅媽媽對比兩件衣服后，決定只買一件，這件需要花120元，那假設媽媽買的是兩件中的另外一件呢？請問小紅媽媽要花多少錢呢？”

這時答案就不像第一次那么統(tǒng)一了，有些學生算出來是90元，有些學生算出來是120元，此時教師不要急著判斷誰對誰錯，而是讓學生說說自己的解題思路，然后教師再評判為什么120元是對的，90元是錯的。通過引入生活情境，使學生更愛思考、更積極參與討論，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并幫助教師發(fā)現(xiàn)學生存在的思維偏差，并及時糾正，提高數(shù)學課堂的有效性和學生的數(shù)學運用能力。

三、教學內(nèi)容與日常生活有機結(jié)合

小學數(shù)學教學內(nèi)容往往與日常生活息息相關(guān)，教師在設計教學方案時，可以與學生日常生活能接觸到的實際例子相結(jié)合，切身感受數(shù)學在生活中的重要作用，以此來提高學生學習的積極性。例如，教師在教學“長方形與正方形的面積計算”時，可以這樣設計教學方案。

教師：“小明爸、媽通過勤奮打拼，終于買了一套屬于自己的房子，在大城市真正地安了家，現(xiàn)在正在裝修階段，爸爸卻有個賬目算不清楚，同學們一起幫忙算一下，看看誰算得又快又準，幫小明爸爸解決這個問題。事情是這樣的，其中一個房間長寬均為5米，要在這個房間鋪上地板磚，現(xiàn)在商店有2種規(guī)格供小明爸爸選擇，A長和寬都是25cm，B長25cm、寬20cm，同學們幫忙算一下，小明爸爸買哪種地磚比較省錢呢？”學生通過計算發(fā)現(xiàn)，A需要2000元，B需要3000元，所以A是最省錢的選擇。教師聽到答案要給出積極正向的肯定：“同學們，你們真是太聰明了，這可幫了小明爸爸一個大忙哦！”通過這樣的例子，學生可以更真切地感受到數(shù)學知識緊扣生活，學好數(shù)學可以更好地幫助他們解決生活上的難題，而且通過教師的鼓勵可以促使學生在課堂上更積極、主動地學好每一課。

四、促進課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是小學數(shù)學課堂教育活動中重要的環(huán)節(jié)，不僅是教師布置給學生的學習任務，也是學生檢測和鞏固所學知識的重要機會?？梢哉f課后作業(yè)是延續(xù)課堂教學的重要途徑，所以課后作業(yè)生活化也是推進小學數(shù)學生活化教學的重要環(huán)節(jié)之一。課后作業(yè)生活化與教學內(nèi)容生活化之間，存在一定的聯(lián)系和相似性，都是將生活場景與數(shù)學知識的運用相結(jié)合。同時，教師也可以將生活背景融入習題中，這樣的題目不僅有趣，還與學生的生活息息相關(guān)，如果學生在實際的生活中遇到同樣的問題，就會調(diào)動自己所學的知識，利用乘法來解決問題。教師作為教學活動的參與者，應當將小學數(shù)學教學生活化的理念植入到自己的教學活動中。學校也應當為教師提供更為良好的教學氛圍，為教師的小學數(shù)學生活化教學設計提供便利，鼓勵教師創(chuàng)新。教師也可以通過學校參與校外的交流學習活動，與其他學校的教師交流經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)知識，從而更好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的進程。除了為小學生布置常規(guī)的運算題目外，教師還可以設計開放性的題目，布置互動性、趣味性更強的作業(yè)，吸引家長參與到學生的學習生活中來。學生可以和家長利用撲克牌，自制卡片等道具進行數(shù)學運算的學習，不僅能夠讓學生進一步鞏固口算及加減乘除法知識，也能夠提升學生的積極性。教師還可以引導學生自主設計應用題，比如以切生日蛋糕為主題設計題目，和同學進行交流。在設計題目過程中，分數(shù)的計算以及平均分等相對比較抽象的數(shù)學知識會更加形象化、具體化，能加深學生的理解程度。

結(jié)語

綜上所述中，在新課程理念下，小學數(shù)學教師在教學中要采用生活化教學方式，充分尊重學生的學習主體地位，加強學生對于知識的理解，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，有效提升學生對于數(shù)學知識的運用能力，以此促進學習質(zhì)量以及教學效果的提升。

參考文獻：

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