王鎮(zhèn)東

摘要：新課程標準中提出，教學要培養(yǎng)學生科學探究的能力，讓學生以多種多樣的方式進行學習。物理教學以實驗為主，是學生形成物理素養(yǎng)的基礎，因此，加強科學探究，運用科學思想，改進物理實驗教學能不斷提高學生創(chuàng)新意識和實踐意識，為了解決傳統(tǒng)實驗教學中存在的問題，要不斷對實驗教學進行探索，結合教學成果以及學生反饋，對物理實驗進行創(chuàng)新。

關鍵詞：物理實驗;創(chuàng)新改革;實踐探索

創(chuàng)新與改革教育方式、實驗方法以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本，使學生對已有知識深入了解，掌握怎樣解決具體問題，以現(xiàn)有經(jīng)驗為根本，不斷拓寬個人視野，尋求創(chuàng)新，意味著創(chuàng)新實驗教育要幫助學生解決實際問題，掌握解決問題的方式方法，而不是物理知識本身。物理實驗教學能很好體現(xiàn)出創(chuàng)新質(zhì)變的過程，要求高中物理教師對物理實驗的創(chuàng)新和改革深入探索，了解創(chuàng)新改革的意義，掌握創(chuàng)新改革的方法。

一、以生活為基礎

物理與學生實際生活緊密相關，物理知識滲透在生活各個方面。例如，眼鏡，自行車騎行運動等，這些看起來日常的生活內(nèi)容都包含著多種物理知識，為學生開展物理實驗提供了大量經(jīng)驗。在物理實驗教學時，教師要巧妙運用學生身邊的學習用品和生活用品，這些比傳統(tǒng)意義上的正規(guī)實驗更具有親切感，也能符合學生生活實際，從而引起學生興趣，喚起學生求知欲望，使學生深入探索物理知識。例如，可以用學生日常所能見到的鉛筆和橡皮探究壓力的基本作用，用乒乓球在桌上的彈跳傳授能量轉(zhuǎn)化與守恒知識，甚至也可以以學生身體為基礎開展物理實驗，比如“吹氣”和“哈氣”的不同，探究蒸發(fā)和液化中存在的吸熱與放熱反應，用雙手相互摩擦生熱探究做功是否能改變物體的能量。這些實驗方式使學生以生活為基礎，將物理與生活建立聯(lián)系，從而啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，讓學生擁有較高的觀察水平和實踐能力，調(diào)動學生積極性，為學生后續(xù)開展創(chuàng)新型、改革性實驗提供基礎條件。

二、以觀察為導向

觀察是學生開展物理實驗的重要步驟，也是基礎前提，沒有對客觀事物進行全面認識就無法開展創(chuàng)新性實驗。進行物理實驗教學時，教師首先讓學生了解觀察是提取知識點，獲取事實的第一步，教師不僅要讓學生掌握觀察結果，更為重要的是觀察某一實驗活動的本身含義[1]。例如，在學習《研究離心現(xiàn)象及應用》這一課前，教師可以選取游樂場中常見的游玩項目為探究目標，要求學生在放假時進行體驗與觀察，比如旋轉(zhuǎn)秋千等，也要提示學生看到的現(xiàn)象由某種原因引起，但具體是哪些原因要通過學生觀察和自我感受得出結論，而不是教師進行主觀傳授，提供給學生知識后讓學生進行實驗。傳統(tǒng)實驗方式限制了學生思維，也不利于學生形成創(chuàng)新意識。

三、以活動為途徑

為了全面提高學生對物理知識的興趣，增強學生開展動手實驗的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，幫助學生擁有創(chuàng)造能力，教師要以多樣化的、形式豐富的課外活動為主，每學期期末根據(jù)物理知識開展針對性研究性學習活動或?qū)嵺`活

動[2]。例如，在學習《自由落體運動的規(guī)律》后，教師可以讓學生在家中或其他環(huán)境中運用身邊持有物品，比如紙團、筆、橡皮等開展自由落體實驗，或者在學習《摩擦力》后，教師可以開展專題講座或辯論會、答辯會等，讓學生根據(jù)教師所出的題目進行摩擦力實驗，這不僅能鍛煉學生意志，也能提高學生自主探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，讓學生將所學知識運用在實踐中。物理實驗教學要加強對學生實踐綜合能力的考核，要求學生將所學技術以開放性實驗進行展示，增強體驗與理解。實驗教學中如何進行創(chuàng)新與改革仍處于起步階段，教師要改變傳統(tǒng)思想，通過大膽嘗試積極探索創(chuàng)新方向，使物理實驗教學能真正培養(yǎng)學生的綜合能力。

四、以評價為鼓勵

新課程標準中明確指出，教師對學生的評價要以發(fā)展為主。發(fā)展性評價側重學生的學習過程，學生在進行實驗設計、操作和合作交流中的表現(xiàn)都能作為發(fā)展性評價的依據(jù)，使學生深刻認識實驗過程的重要性。發(fā)展性評價也要將評價內(nèi)容作為激勵學生的基礎，使學生以評價認識自我、發(fā)掘潛能，讓學生獲得全面發(fā)展。通過發(fā)展性評價，幫助教師營造更寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生通過自主創(chuàng)新激發(fā)學習動機，啟迪學生的創(chuàng)新和改進精神。

五、結束語

綜上所述，物理實驗是高中開展物理教學中的主要環(huán)節(jié)，物理實驗具有科學探究，培養(yǎng)學生相關創(chuàng)新意識、探究精神的作用。在開展物理實驗教學時，教師要發(fā)掘?qū)W生潛力，挖掘教材資源，提高學生創(chuàng)新能力，使學生主動探索，這不但使學生獲得了物理知識，掌握實驗技能，更為重要的是學生通過創(chuàng)新性實驗教學能發(fā)展思維，擁有實踐能力和科學探究能力，物理教學手段能向多樣化發(fā)展，也能幫助學生實現(xiàn)全面成長，為我國培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會的人才提供可行方式與方法。

參考文獻：

[1]楊方源，龐冬，桑亞軍.大學物理實驗教學改革與實踐——以光柵光譜儀設計為例[J].當代教育實踐與教學研究，2020（11）：177-178.

[2]唐笑，吳朝文，李登峰，羅小兵.《實踐論》指導下的大學物理實驗課教學改革理念與模式創(chuàng)新研究[J].大學物理實驗，2018，31（04）：107-110.