傅菁菁

摘要：寫作作為英語基本技能之一是老師教學(xué)的重難點(diǎn)，是課堂上比不可少的一部分。讀后寫作是將讀寫相結(jié)合，基于原文根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展創(chuàng)新寫作，有利于學(xué)生提高閱讀和寫作的思維訓(xùn)練，也能夠增強(qiáng)提煉關(guān)鍵詞的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并且隨著新課程改革的推進(jìn)，互動(dòng)協(xié)同的教學(xué)模式越來越收到歡迎，能夠在一定程度上提高課堂效率和學(xué)生的自信心，本文主要探索目前高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及在協(xié)同互動(dòng)的模式下高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動(dòng)協(xié)同;讀后續(xù)寫;教學(xué)策略

讀后續(xù)寫的考察方式對于同學(xué)們來說難度較大，要求學(xué)生具備信息整合能力以及創(chuàng)新能力，更加側(cè)重于綜合實(shí)力的考察。因此老師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，關(guān)注實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對地實(shí)施教學(xué)方案。通過多種活動(dòng)方式提高課堂活力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，才更有利于課堂效率的提高。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1不注重學(xué)生在課堂上的主體

經(jīng)過調(diào)查，目前許多學(xué)校存在著這些問題：學(xué)生的基本功不扎實(shí)，有的學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，在遇到新單詞時(shí)不能根據(jù)音標(biāo)拼讀出來，詞匯量自然也就達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn);有些同學(xué)不懂語法，完形填空和閱讀理解是主要阻礙，搞不清句子結(jié)構(gòu)就容易導(dǎo)致在翻譯上出現(xiàn)問題，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。面對這些情況的出現(xiàn)，老師仍然不按照學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)來安排課程內(nèi)容，不注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，日積月累，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)越來越多，導(dǎo)致新課程學(xué)習(xí)效率低下，舊知識(shí)也沒有完全理解，難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的知識(shí)也越來越深厚，同學(xué)們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致偏科現(xiàn)象更加明顯。并且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，知識(shí)掌握不同，如果老師一味地按照相同的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，不利于成績較好的學(xué)生突破自我，也不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高自我?？傊?，老師沒有按照實(shí)際情況來安排課程內(nèi)容，不利于課堂效率的提高。

1.2教學(xué)方式單一

隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也有所改變，如果老師仍然采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然不利于學(xué)生今后的發(fā)展，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于課堂效率的提高。我國科技的快速發(fā)展和新課程改革要求老師們充分利用科學(xué)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的老師沒有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)帶來的積極作用，將多媒體變成擺設(shè);也有的老師由于基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，在課堂上也仍然一切從簡，利用粉筆將重點(diǎn)知識(shí)羅列在黑板上，再引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行跟讀。這種教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也容易降低學(xué)習(xí)熱情，與我國目前的教學(xué)要求背道而馳，不利于提高學(xué)生的英語成績。

二、互動(dòng)協(xié)同教學(xué)模式下英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略分析

2.1注重基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)寫作能力

在進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)時(shí)，老師首先應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在充分了解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的單詞、語法之后，有利于學(xué)生寫出更加流暢的文章。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)能為學(xué)生寫作清掃障礙，也對今后的學(xué)習(xí)有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)新人教版英語教材時(shí)，其中必修三第一單元是圍繞《節(jié)日與慶?！吩掝}的展開，老師首先引導(dǎo)同學(xué)們熟讀本課單詞，將生詞導(dǎo)入文章中進(jìn)行自主翻譯，了解文章主要內(nèi)容、主旨大意以及相關(guān)的句子結(jié)構(gòu)后，再讓學(xué)生充分各項(xiàng)內(nèi)容之后在進(jìn)行續(xù)寫。夯實(shí)基礎(chǔ)既能避免學(xué)生在寫作過程出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，也能加深知識(shí)印象。另外，讓學(xué)生們通過小組合作的模式總結(jié)課文主要講到中外主要節(jié)日、在節(jié)日中進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)和人們的慶祝方式，得出結(jié)論后進(jìn)行續(xù)寫，大概圍繞這三方面需寫一篇以《A essay about a festival or celebration experience》為題的文章，貼近生活實(shí)際，一要抓住文章的關(guān)鍵詞和語句結(jié)構(gòu)，充分應(yīng)用到寫作中來。通過互動(dòng)協(xié)同的模式引導(dǎo)同學(xué)們續(xù)寫文章內(nèi)容，提高寫作能力和知識(shí)基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.2充分結(jié)合多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)的結(jié)合與利用讓知識(shí)更加生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生，不僅能夠提高學(xué)習(xí)積極性，也能夠幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，使課堂氛圍更加高效活躍。老師根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況豐富教學(xué)內(nèi)容，改變以往嚴(yán)肅的課堂狀態(tài)，讓同學(xué)們以更加自信的狀態(tài)接受英語知識(shí)，從而提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)高中英語《diverse cultures》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，老師首先利用多媒體播放一些多元文化的視頻和圖片，為同學(xué)們展示世界各地不同的文化風(fēng)格，吸引學(xué)生的注意力，也可以向同學(xué)們提出問題：列舉與眾不同的文化和大家分享，活躍課堂氛圍。之后老師帶領(lǐng)同學(xué)們了解本章的知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)句型：動(dòng)詞不定式做后置定語時(shí)的動(dòng)賓關(guān)系、it+系動(dòng)詞+形容詞+to do…等充分運(yùn)用到續(xù)寫文章中。根據(jù)文章中描寫美國的文化和地域，引導(dǎo)同學(xué)們自主結(jié)成小組，結(jié)合自己的情感，充分運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型，介紹自己特色的家鄉(xiāng)文化，完成續(xù)寫內(nèi)容。多媒體的利用讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更加直觀的體會(huì)，將這種情感帶到自己的寫作中來，提高自身能力。

結(jié)束語

讀后續(xù)寫是如今同學(xué)們所必備的技能之一，通過閱讀文章、嫁接思維完成文章寫作，是一個(gè)創(chuàng)造實(shí)踐的過程。并且讀后續(xù)寫過程中涉及的課程活動(dòng)形式多樣，要求同學(xué)們具備更多的能力完成，因此，老師在教學(xué)過程中要注重文章解讀和基礎(chǔ)知識(shí)，針對學(xué)生實(shí)際情況有層次的進(jìn)行，充分挖掘分析創(chuàng)造能力。結(jié)合互動(dòng)教學(xué)模式提高課堂效率，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳琳，王延鳳.如何指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫與原文高度契合的故事——探討讀后續(xù)寫有效教學(xué)方法之一[J].中學(xué)生英語，2021（24）：82.