彭燕云

摘要：在中學(xué)的教育教學(xué)中，班級(jí)管理是一個(gè)重要的問題。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的個(gè)性，中學(xué)生同樣有自尊、有情感、有被認(rèn)可與被需求的心理。中學(xué)生在受教育的過程中，希望自己被認(rèn)可和鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)和生活中，希望得到家長和教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而且教師與家長對(duì)孩子的鼓勵(lì)與表揚(yáng)對(duì)于他們來說也是極大的鼓舞，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)帶來極大的幫助。因此在中學(xué)班級(jí)教育管理中，合理的運(yùn)用賞識(shí)教育可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的心理與健康的思想觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;基礎(chǔ)教育;重要性

引言

在對(duì)中學(xué)班級(jí)教育管理中，教師雖然有很多有效的班級(jí)管理措施對(duì)策，但也同時(shí)存在一些困惑和管理困擾。班級(jí)教育管理教學(xué)措施、課堂教學(xué)魅力和班級(jí)語言藝術(shù)都直接程度影響著每到一個(gè)班級(jí)和各集體的實(shí)際班級(jí)管理工作效果和事業(yè)發(fā)展。

1、當(dāng)前初中生在生活學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1獨(dú)生子女缺乏集體觀念

由于長期計(jì)劃生育政策的深入實(shí)施，大多數(shù)家庭都已經(jīng)是獨(dú)生子女，家庭成員正在努力扭轉(zhuǎn)只有小公主和小王子的尷尬局面。初中階段低年級(jí)的孩子雖然雖然沒有完全的自主意識(shí)，由于年齡階段還較為好管理。但在初中高年級(jí)階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸確立，使得部分學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，比如紀(jì)律松弛、厭惡學(xué)習(xí)的問題。有的的孩子不僅僅具有嚴(yán)重的攀比心理，而且在實(shí)際的參加學(xué)校集體生活中也缺乏集體感和榮譽(yù)感，缺乏一種集體教育觀念，不能真正融入學(xué)校集體生活，不利于他們的健康成長，也不能有利于學(xué)校教師的集體教學(xué)管理。

1.2教師管理觀念和方法相對(duì)落后

首先，教師的班級(jí)管理、教育方法相對(duì)陳舊和單一，他們習(xí)慣于學(xué)生對(duì)教學(xué)的服從。如果教師仍然堅(jiān)持采用簡單粗糙的教師權(quán)威教育管理體制方式，則很難取得積極的效果，也不恰當(dāng)。在這種管理模式下，學(xué)生很難得到良性、健康的發(fā)展。其次，教師往往忽視學(xué)生心理和情感的變化與發(fā)展。在實(shí)際的學(xué)科管理中，我們太注重學(xué)生的心理和情感的量化管理。最后在高壓下，學(xué)生不可避免地會(huì)產(chǎn)生阻力，并朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

1.3學(xué)生被認(rèn)同感低，缺乏自主意識(shí)

初中學(xué)生年齡尚小，但他們必須首先要具有一定的政治社會(huì)學(xué)和心理成熟的文化程度。中學(xué)生非常強(qiáng)烈渴望他們能夠自己得到一個(gè)公平化的待遇，并且渴望擁有自己的社會(huì)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)和自己生活上的想法。他們非常強(qiáng)烈渴望向社會(huì)展示自己獨(dú)立的一面，讓自己完全可以沉浸在他的整個(gè)內(nèi)心世界。他們不那么喜歡與父母進(jìn)行交流，但喜歡與好朋友一起分享他們的生活小秘密。在這種精神狀態(tài)下，他們總是希望自己受到別人的尊重，并與父母平等溝通。因此，學(xué)生經(jīng)常質(zhì)疑老師和家長的指導(dǎo)，并提出自己的獨(dú)立見解。家長與教師的矛盾行為給班級(jí)管理帶來了一定的困難。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)方式的缺失

對(duì)于中學(xué)生，教師應(yīng)明確欣賞在班級(jí)管理教育中的作用。在教育管理上，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)學(xué)生。只有幫助學(xué)生建立自信，才能幫助他們健康快樂地成長。在教育管理過程中，如果采用單一的欣賞方式，學(xué)生會(huì)逐漸感到厭倦。通常，當(dāng)學(xué)生回答問題或取得好成績時(shí)，他們只是對(duì)學(xué)生說"你很棒"和"你很棒"。在做了好事之后，他們?nèi)匀恍蕾p"你很棒"。這會(huì)使學(xué)生逐漸失去新鮮感，久而久之，不僅不會(huì)起到鼓勵(lì)作用，甚至?xí)寣W(xué)生感到厭煩。

2、班級(jí)管理措施

2.1建立和諧的師生關(guān)系

對(duì)于優(yōu)秀教師來說，他們必須能夠善于充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)特性和閃光點(diǎn)，并對(duì)他們的自身進(jìn)步成績給予中肯的充分贊揚(yáng)，這樣他們從此才能在課堂學(xué)習(xí)和日常生活中重新找到自信。同時(shí)，教師們也需要對(duì)學(xué)生的各種錯(cuò)誤批評(píng)有適當(dāng)?shù)暮侠韺捜?，盡量減少學(xué)生批評(píng)和加重批評(píng)。教師的批評(píng)需要具有強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)于不同學(xué)生性格和心理狀態(tài)的每個(gè)學(xué)生，需要分別采用一種符合每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)的和具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方法。充分深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出實(shí)際原因，并引導(dǎo)學(xué)生糾正他們的問題。

2.2組織各種活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生

對(duì)于初中的孩子們來說，各種各樣的游戲、比賽或者活動(dòng)是最能提高學(xué)生的參與性。如果一個(gè)班主任平時(shí)只能用一種語言進(jìn)行說教，勢必就會(huì)引起很多學(xué)生的反感。如果在適當(dāng)?shù)男v之后，你將你的學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化成更為有趣的各種實(shí)踐教育活動(dòng)，在這些活動(dòng)中通過觀察和主動(dòng)引導(dǎo)你的學(xué)生，使你的學(xué)生完全能夠通過各種活動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)真理，從而大大提高你的教育教學(xué)效果。

2.3讓科任教師參與班級(jí)管理

從時(shí)間上看，科任教師接觸學(xué)生的時(shí)間比班主任接觸學(xué)生的時(shí)間多。因此，班主任通過科任教師，能夠更加全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有全面而深刻的認(rèn)識(shí)，才能把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、追求，從而有針對(duì)性地開展教育。由于班主任工作的特殊性，要積極配合科任教師，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)德育工作。語文具有語言美、形式美、意境美的熏陶，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;在音樂、美術(shù)課中，用優(yōu)美的旋律、優(yōu)美的圖像來教導(dǎo)學(xué)生正確的審美。因此，科任教師要把學(xué)生對(duì)各學(xué)科教學(xué)的情況反饋給班主任老師。充分了解了學(xué)生具體的思想傾向和學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任老師才能在教學(xué)管理上有針對(duì)性的開展工作。從空間范圍來看，科任教師接觸學(xué)生的范圍遠(yuǎn)大于班主任對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)空間是與科任教師打交道的，科任教師可以多方面、多層面、多角度地觀察學(xué)生，這樣的認(rèn)識(shí)更加自然、全面。另外，學(xué)生在科任教師面前，一般不會(huì)有任何思想顧慮，所表現(xiàn)出來的想法，通常都比較真實(shí)。所以，科任教師認(rèn)識(shí)到的學(xué)生比較真實(shí)，可以彌補(bǔ)班主任對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)與了解上的不足，從而更好地指導(dǎo)班主任進(jìn)行班級(jí)管理教育工作。

結(jié)語

班主任的管理辦法是提高管理效率的基本鋪墊，只有在妥當(dāng)?shù)墓芾磙k法的引導(dǎo)下，班主任才能有條不紊地開展管理工作，并且使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然管理辦法并不是一成不變的，班主任應(yīng)基于實(shí)際情況有針對(duì)性地選用，方能提升班級(jí)管理工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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