王曉宏

摘要：數(shù)學(xué)之所以和學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密，是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，如果教學(xué)脫離了生活，那么就會(huì)像無(wú)源之水一樣，不會(huì)再有任何的生機(jī)，也不會(huì)再具備任何的活力。只有在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將理論講解和實(shí)際聯(lián)系有效地結(jié)合起來(lái)，才能夠讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的一門至關(guān)重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好其他自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)。我們可以將數(shù)學(xué)當(dāng)作一門工具學(xué)科，因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的實(shí)用性，和學(xué)生日常的生活有著比較緊密的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生在小學(xué)階段所具備的探索欲望，還有求知的欲望，這樣能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。本文針對(duì)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何創(chuàng)設(shè)生活情境的問題，提出了一些有效的措施，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科和其他的學(xué)科相比而言，非常的枯燥，并且內(nèi)容比較復(fù)雜煩瑣，學(xué)生想要充分地消化這些知識(shí)內(nèi)容，就必須具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大。再加上小學(xué)生的年齡比較小，自制力不強(qiáng)，思想容易開小差，在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不太理想。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就容易產(chǎn)生一些厭煩和排斥的情緒，教師需要采取有效的方式解決學(xué)生所產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，教師能夠利用一些工具創(chuàng)設(shè)生活情境緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師能夠在課堂創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)習(xí)的生活情境，那么學(xué)生就能夠通過(guò)比較熟悉的生活場(chǎng)景理解數(shù)學(xué)知識(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效的激發(fā)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到明顯的提升，學(xué)習(xí)的效果也可以得到快速的增強(qiáng)。

（二）使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象直觀，易于理解

小學(xué)生年齡比較小，他們的社會(huì)閱歷相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較淺，他們的認(rèn)知大多都是來(lái)源于自己身邊的一些事情，來(lái)源于平時(shí)的生活。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)以及他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一些知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，讓更多符合學(xué)生認(rèn)知水平的知識(shí)內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)。教師需要將原先比較抽象，難以理解的知識(shí)變得更加的簡(jiǎn)單，更加的直觀，讓學(xué)生便于理解，學(xué)生對(duì)易于理解的事物也會(huì)更加感興趣，逐漸地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更多的探索欲望。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好，興趣才是最好的教師。而學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于一些特定的環(huán)境。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上就可以通過(guò)生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。很顯然，這種教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于一些陌生知識(shí)的探索欲望以及求知的欲望，鼓勵(lì)大家更加積極地做生活當(dāng)中的有心人，讓學(xué)生培養(yǎng)起觀察能力，善于觀察，了解生活當(dāng)中更多的奧妙。生活當(dāng)中有很多未知的事物和數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，這些都等著學(xué)生去探索。通過(guò)一些事物以及知識(shí)的講解，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活之間的聯(lián)系是非常緊密的。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活息息相關(guān)，在生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，教師要讓學(xué)生真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)所具備的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的重要意義。比如，教師在講解關(guān)于軸對(duì)稱圖形這部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以用學(xué)生在日常生活中比較常見的一些事物來(lái)向?qū)W生進(jìn)行展示，比如說(shuō)常見的飛機(jī)，又或者蜻蜓，以及傳統(tǒng)的中國(guó)結(jié)等，這些都是比較典型的軸對(duì)稱的東西，教師可以用卡片制作出來(lái)，讓大家仔細(xì)地觀察它們的具體形狀，通過(guò)觀察，掌握關(guān)于軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在觀察到這些事物后，還會(huì)對(duì)其他的事物產(chǎn)生探索的欲望，會(huì)更加積極踴躍地發(fā)言，向教師描述自己看到過(guò)的一些其他的關(guān)于軸對(duì)稱圖形的東西。在這種積極發(fā)言，踴躍回答的氛圍影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸地提高，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以順便引入一些軸對(duì)稱圖形的知識(shí)內(nèi)容。在這節(jié)課結(jié)束之后，教師還可以給大家布置一些手工作業(yè)，讓學(xué)生用卡片制作一些生活當(dāng)中常見的軸對(duì)稱的物件，比如窗、花蝴蝶，又或者是松樹等。在這種教學(xué)模式下，教師能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常的愉悅。

（二）創(chuàng)設(shè)探索性的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，見過(guò)的事物也比較少，所以他們天生就具備非常強(qiáng)烈的探索欲望以及求知欲望。他們對(duì)于自己沒有見過(guò)的事物充滿了好奇心，想一探究竟。所以在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程當(dāng)中，教師就需要充分地利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)。教師需要找到教材當(dāng)中存在的一些有效的信息，設(shè)置一些具備探索性的生活情境，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于陌生知識(shí)的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新性思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如說(shuō)，教師在教學(xué)關(guān)于面積計(jì)算的內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生掌握不同圖形的面積計(jì)算方法，比如說(shuō)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，還有圓形的面積計(jì)算方法，以及三角形的面積計(jì)算方法等。在上課之前，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些工具，比如說(shuō)紙質(zhì)卡片，還有剪刀、直尺，然后讓學(xué)生自己在課堂上獨(dú)立動(dòng)手操作，找到不同圖形面積計(jì)算的方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)這種探索性的生活情境，不僅僅滿足了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心，同時(shí)還給學(xué)生提供了更多獨(dú)立的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)生活情境展開教學(xué)活動(dòng)，可以有效地提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)新能力，真正地發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值以及作用，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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