王莉

摘要：教師在教學的情況下，一定要重視基礎(chǔ)理論結(jié)合實際，使學生能夠真正地感受到數(shù)學思想方法的具體效果，進而使學生愛上學習數(shù)學，可以在日常生活中應(yīng)用數(shù)學思想方法處理具體問題。根據(jù)此，文中對生活化教學方式在數(shù)學初中教學中的有效應(yīng)用開展了討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學教學;生活化教學;教學模式

生活化教學方式，是指教師在教學的情況下一定要重視對學生生活經(jīng)驗的塑造，使教材知識與日常生活實例密切地聯(lián)絡(luò)在一起，使學生能夠真正了解知識，促進學生分析問題和解決困難的能力獲得持續(xù)提高。初中數(shù)學生活化教學歸屬于較為優(yōu)秀的教學方法，合乎時期發(fā)展的要求，可以與德育教育相輔相成，同時也是提高數(shù)學初中教學品質(zhì)的對策。

一、教學內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，使學生的學習能力獲得塑造

在數(shù)學教學的情況下，要想使生活化的教學方式獲得不錯的應(yīng)用，就需要以生活化作基本開展導入，這是教學是不是獲得成功的關(guān)鍵影響因素。在進行生活化導入的情況下，關(guān)鍵的突破口便是學生所具有的生活經(jīng)驗。構(gòu)建與初中學生生活特性相融洽的教學方式，教學內(nèi)容要與學生的興趣完成有機的結(jié)合，不斷給學生構(gòu)建相關(guān)的教學情景，進而使數(shù)學課堂教學的神秘感被激起，使學生的學習能力獲得持續(xù)的提升，使學生搞清楚數(shù)學思想方法與日常生活擁有密切的聯(lián)絡(luò)。學生對數(shù)學思想方法感覺較為親近，能促進學生不斷探索數(shù)學思想方法的奧秘。在生活化導入數(shù)學思想方法的情況下，能夠應(yīng)用的素材比較多，教師一定要重視對有關(guān)教學資源的融合。

例如，在學習“平行線的性質(zhì)”時，教師需引導學生掌握平行線的三個性質(zhì)，并根據(jù)這三個性質(zhì)進行簡單的推理。在圖形類知識點學習的過程中，學生需要經(jīng)歷完整的觀察、操作、推理過程，積極探索得到相應(yīng)的結(jié)。為了強化學生的學習能力，讓學生能夠順利解決與平行線性質(zhì)相關(guān)的問題，教師可以將教學內(nèi)容和學生的生活緊密結(jié)合起來。在導入過程中，采取實驗情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學生的學習興趣，以窗戶中的窗格為例，讓學生觀察窗戶中的橫格是否是平行的。這時，可借助圖片素材來進行展示，學生根據(jù)教師所印發(fā)的窗戶橫格材料進行實驗，要求學生用學具測量圖片中窗戶的橫格是否平行，檢驗同位角是否相等，讓學生思考這個結(jié)論是否具有一般性。

二、構(gòu)建生活化情景，持續(xù)提高學生參加學習的主動性

在設(shè)計生活化教學情景的情況下，教師應(yīng)用的教學實例一定要與學生的日常生活密切有關(guān)，構(gòu)建的教學情景合乎學生的具體情況，使學生在課堂上就能夠掌握到與生活密切相關(guān)的信息內(nèi)容，從而使學生以飽滿的熱情融進到學習數(shù)學中。

例如，在學習“平方根”時，學生了解了算術(shù)平方根的概念后，教師引導學生學會用根號來表示正數(shù)的算術(shù)平方根。在此基礎(chǔ)上，教師可通過豐富的生活化情景引發(fā)學生的數(shù)學學習經(jīng)驗，促進學生了解數(shù)學的價值，發(fā)展學生用數(shù)學解決問題的信心。教師在課上根據(jù)學生生活中的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情景，讓學生感悟新知。如正方形的面積為1，求它的邊長等問題，復習學生所學的關(guān)于乘方的知識，為學生今天所學的知識做好鋪墊。而學生在課上所做的練習也有助于學生理解新知，鞏固新知，是學生形成技能的重要途徑。借助練習題目來加深學生對知識的了解，同時借助這種由淺入深的練習，檢測學生對所學內(nèi)容的掌握情況，最后與學生的生活實際相聯(lián)系，將數(shù)據(jù)和生活化問題聯(lián)系在一起，以照顧到學生的認知能力，滿足學生完成問題探究的需求。

三、重視學習能力的塑造，加重對知識的印象

在開展數(shù)學思想方法教學的情況下，學生的動腦筋能力和學習能力十分的重要，因而數(shù)學課教師一定要重視塑造學生的動腦能力和學習能力。學生根據(jù)自身的親自認知和持續(xù)思索，從日常生活中不斷剖析、發(fā)現(xiàn)和解決困難，對新知識擁有全面的了解。

例如，在學習“不等式”時，教師要為學生的學習提供具體實例，讓學生經(jīng)歷由具體實例探索出不等模型的整個過程，從而了解不等式解與解集的意義。這一過程也是滲透數(shù)形結(jié)合思想的良好途徑，借助不等式、不等式解與解集的探究，組織學生獨立思考并參與數(shù)學問題的討論，最后體會到生活中處處有數(shù)學知識，并能夠?qū)⒈竟?jié)課所學習的不等式的要點應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域中。相比其他情境的創(chuàng)設(shè)，融入生活化常識，或?qū)W生在生活中經(jīng)歷的問題，有助于學生產(chǎn)生積極的思考，而學生在此期間經(jīng)歷的自主探索與合作學習，都能夠為學生學習本節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。

總的來說，在開展數(shù)學初中課堂教學的情況下，應(yīng)當重視塑造學生的觀察能力，讓學生對生活中的每一個關(guān)鍵點開展認真觀察，塑造學生在觀察生活時多應(yīng)用思維訓練，學好應(yīng)用數(shù)學思想方法處理具體問題，進而使數(shù)學思想方法獲得不錯的應(yīng)用。那樣，學生學數(shù)學的滿足感會持續(xù)提高，使學生能夠培養(yǎng)優(yōu)良的思維訓練，能夠應(yīng)用思維訓練體會生活和看待生活。

參考文獻：

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