葉靜

摘要：在新一輪的課程改革中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸提高了對學(xué)生綜合能力的重視。這就要求高中英語教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)而提升學(xué)生的英語語言能力。作為英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分，英語寫作教學(xué)不容忽視，教師要優(yōu)化英語寫作教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握英語語言的運用技巧，為學(xué)生進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué)

引言

高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，需要教師樹立以人為本的理念，拓寬教學(xué)思路，通過多元教學(xué)方法的運用，激發(fā)寫作動機，鍛煉寫作思維，培養(yǎng)寫作能力，提高寫作表達(dá)能力。故此，本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，解讀了高中英語寫作教學(xué)開展的意義，分析了其教學(xué)原則，最后制定了有效實施策略。

一、核心素養(yǎng)視野下的高中英語寫作教學(xué)的意義

（一）有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力素養(yǎng)

在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，是基于講為主，無論是寫作內(nèi)容還是寫作形式都非常單一、無趣，久而久之學(xué)生也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，出現(xiàn)了寫作內(nèi)容大同小異，寫作素材雷同等現(xiàn)狀。而核心素養(yǎng)視野下的高中英語寫作教學(xué)，是基于學(xué)生為中心對寫作教學(xué)資源進(jìn)行的優(yōu)化，寫作內(nèi)容、寫作形式，將會融合語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等多種英語能力于一體進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，是基于能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣的情境和方法進(jìn)行的寫作引導(dǎo)，也是基于語言表達(dá)和英語交際展開的寫作構(gòu)建，不僅可以發(fā)展學(xué)生的語言能力素養(yǎng)，還可以提高交際能力，促進(jìn)學(xué)以致用。

（二）有利于促使學(xué)生形成良好思維品質(zhì)

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：寫作教學(xué)學(xué)生要做到邏輯清晰，能夠有條理地進(jìn)行表達(dá)。這就要求教師在教學(xué)的時候，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而核心素養(yǎng)教育理念下的高中英語寫作教學(xué)，打破了傳統(tǒng)講授教學(xué)的模式，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，教師會通過豐富寫作內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)生活實際、整合學(xué)科資源，改變教學(xué)模式，如讀寫結(jié)合、導(dǎo)圖分析、交流互動等多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，在此過程中，師生是處于平等對話交流的一個狀態(tài)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是合作者和引導(dǎo)者，其教學(xué)的目的也從寫文章轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)寫作能力，包括語言搭配的使用、文章結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、題材內(nèi)容的選擇等，無論哪一項能力培養(yǎng)都是基于思維進(jìn)行的訓(xùn)練，可見，核心素養(yǎng)視野下高中英語寫作教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要的意義。

二、核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)實踐要點

（一）以讀促寫，提升學(xué)生的英語語言能力

在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)詞匯、語法等基本英語知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語語言能力。具體來說，教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語寫作練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作練習(xí)對提升其語言能力的重要性。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，有效閱讀對提升學(xué)生的英語語言能力有很大幫助。教師的有效指導(dǎo)是提升學(xué)生英語寫作水平的重要途徑。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，在英語閱讀中積累寫作素材。第二，在大量英語閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地記憶自己感興趣的句式，背誦一些典型例句，以及課文中沒有出現(xiàn)過的英語詞匯，幫助學(xué)生在寫作中快速調(diào)用這些詞匯、句式，降低寫作難度，提高寫作質(zhì)量。第三，教師應(yīng)重視校本課程開發(fā)，包括一些英語原著、英文歌曲、英語原聲電影等，以更好地吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生快速積累詞匯，讓其在寫作中能對這些素材進(jìn)行整合利用。

（二）注重學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)

英語寫作過程其實就是將思維具體化的過程，是從思維到語言表達(dá)的轉(zhuǎn)化過程。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是新時期高中英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，即靈活運用英語表達(dá)所思所想的能力。英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，從給題目、批改、發(fā)回的寫作教學(xué)流程中掙脫出來，進(jìn)一步優(yōu)化、細(xì)化教學(xué)流程。具體來說，在選定題目后，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，給學(xué)生提供收集資料、獨立思考的時間，然后讓學(xué)生寫初稿，并在批改中給予潤色處理，最后出稿。對于教師的評語、意見，學(xué)生必須認(rèn)真對待。教師在提出修改意見時也要明確指出學(xué)生習(xí)作錯誤或不當(dāng)?shù)牡胤?，如語態(tài)、時態(tài)錯誤，詞匯選用不當(dāng)?shù)取Ｍ瑫r，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，并給予學(xué)生鼓勵和肯定，避免打擊學(xué)生的寫作信心。對近年來高考英語作文進(jìn)行分析可知，開放性作文是重要趨勢，審題是寫作的重要前提，學(xué)生應(yīng)根據(jù)題目了解出題者意愿，確定寫作中選擇怎樣的題材，只有把這些信息確定好，才能明確寫作的方向。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生根據(jù)自身情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、開拓學(xué)習(xí)渠道的意識和能力。在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)完Bodylanguage這一單元后，在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生編排情景劇，讓一部分學(xué)生利用課余時間練習(xí)表演動作，然后在課堂上表演，要求他們在表演時不發(fā)出聲音，只使用肢體語言，而臺下學(xué)生根據(jù)表演者的動作，用英語寫出這個情景劇的情節(jié)內(nèi)容。這種寫作訓(xùn)練模式讓全體學(xué)生都參與到課堂中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)視野下的高中英語寫作教學(xué)，教師要樹立以學(xué)生為本的理念，基于寫作學(xué)習(xí)實際情況和思維特點，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法。通過設(shè)計寫作情境、利用讀寫結(jié)合、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、重視交流互動等，激活寫作思維，提高寫作能力，在寫的過程中，促進(jìn)思維靈活發(fā)展，在寫的同時，提高語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，增強高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

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