郭建芳

摘要：通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在組織引導(dǎo)、培養(yǎng)滲透等方面存在一些問題，如興趣難激發(fā)、整體難把握、質(zhì)量難提升等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以有效提升。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和組織方式應(yīng)用不當(dāng)，并存在“新湯舊藥”的現(xiàn)象。由此看來，創(chuàng)新發(fā)展、革新策略已成為問題解決的重點(diǎn)。那么，如何在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)呢？針對這一問題，本文作者立足實(shí)際對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手法已無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的內(nèi)在需求，創(chuàng)新教學(xué)已成為教育實(shí)施、助力發(fā)展的關(guān)鍵所在。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)手法的創(chuàng)新，還應(yīng)滲透于教學(xué)思想、課堂機(jī)制、學(xué)習(xí)思路等方面，為學(xué)生提供更加多樣、多元的發(fā)展路徑和認(rèn)知渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展其認(rèn)知視野，使學(xué)生能夠得到更為全面、積極的自我發(fā)展。因此，本文從生活情境、問題內(nèi)容、小組合作、趣味游戲等四個(gè)方面出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的有效實(shí)施進(jìn)行思考。

一、引入生活情境，加強(qiáng)主觀印象

俗話說：知識來源于生活，也將運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，從生活的角度入手，引入生活中的數(shù)學(xué)情境和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，還在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的主觀印象，優(yōu)化學(xué)生的感知體驗(yàn)，保證課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以引入生活情境，以生動(dòng)形象的情境代替枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目標(biāo)、有情感、有方向的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新施教的組織目標(biāo)。如在人教版二年級下冊“圖形運(yùn)動(dòng)（一）”的教學(xué)中，為使學(xué)生更為直觀的掌握圖形平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與特征，教師可以利用多媒體技術(shù)，將生活中有關(guān)圖形運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入其中，如“纜車的平移運(yùn)動(dòng)”“推拉窗戶的平移運(yùn)動(dòng)”“風(fēng)車扇葉的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”“剪紙藝術(shù)的軸對稱”等，不僅能深化學(xué)生的主觀感知，建立清晰印象，還使學(xué)生對圖形運(yùn)動(dòng)的概念特點(diǎn)產(chǎn)生積極理解。

二、創(chuàng)新問題內(nèi)容，鞏固課堂基礎(chǔ)

課堂問題是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)有效手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固課堂基礎(chǔ)的重要方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，合理設(shè)置課堂問題，創(chuàng)新問題內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)問形式，使學(xué)生在問題的導(dǎo)引和探究中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，在問題的設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)注重多樣化的設(shè)計(jì)類型，從不同角度檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升其運(yùn)算能力。如在人教版三年級上冊“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，基于學(xué)情的考慮，教師可以從以下方面設(shè)計(jì)問題：①填空：0和任何數(shù)相乘都得（）;對折3次后的繩子長度是5厘米，這根繩子長是（）厘米。②判斷：一個(gè)三位數(shù)乘1，所得的積還是三位數(shù)。（）在乘法里，積一定比其中的一個(gè)因數(shù)大。（）③計(jì)算：0○10=10;9○0=0;235×7;528+323-60×8;通過對問題內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新化設(shè)計(jì)，既能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。

三、開展小組合作，推動(dòng)整體發(fā)展

相較于其他知識學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和思維性，對于小學(xué)生而言，難免會(huì)產(chǎn)生一定的理解難度。對此，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，可以采取小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位，共同學(xué)習(xí)、相互討論，進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)體與整體的學(xué)習(xí)力，保證學(xué)生整體的發(fā)展質(zhì)量。如在人教版三年級上冊“倍的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可以按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分配原則，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、小組討論、合作解決等活動(dòng)，使學(xué)生在協(xié)作幫扶的過程中了解倍的含義、強(qiáng)化倍的理解，從而在下一步的問題解決中產(chǎn)生新思路、新觀點(diǎn)。此外，教師還可以根據(jù)各組的實(shí)際情況引入問題，如“弟弟摘了7個(gè)蘋果，爸爸摘的蘋果個(gè)數(shù)比弟弟的5倍少2個(gè)，爸爸摘了多少個(gè)蘋果”等，以此提升小組整體的學(xué)習(xí)水平。

四、實(shí)施趣味游戲，提升互動(dòng)效果

愛玩是小學(xué)生的天性，把握這一特點(diǎn)，組織相應(yīng)的趣味游戲，這不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使學(xué)生在游戲體驗(yàn)和參與互動(dòng)中鍛煉技能、增強(qiáng)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，引入趣味游戲，創(chuàng)新課堂形式，活躍學(xué)習(xí)情緒，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的發(fā)展目標(biāo)。如在人教版三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可以組織“我是分子，你是分母”“小分?jǐn)?shù)、大作用”“智慧闖關(guān)”等游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)問題以游戲關(guān)卡的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，如“的分子是（），分母是（），讀作（）”“是（）個(gè)”等，使學(xué)生在游戲娛樂的同時(shí)加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與理解，進(jìn)一步提升課堂互動(dòng)的有效性，保證學(xué)生主體的認(rèn)知效果。

綜上所述，通過引入生活情境、創(chuàng)新問題內(nèi)容、開展小組合作、實(shí)施趣味游戲等方法的運(yùn)用，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的主觀印象，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更為主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，還對學(xué)生創(chuàng)新思維、協(xié)作能力、數(shù)學(xué)感知等方面的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，從學(xué)生的主體入手，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，革新策略、優(yōu)化形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用、創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

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