王悠

摘要：我國已經(jīng)實(shí)施“三教”改革策略，這也讓高職院校在開展教學(xué)活動時發(fā)生一定改變，高職院校的教學(xué)愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生思維與能力，培養(yǎng)出同社會發(fā)展相適應(yīng)的綜合性人才。以此為基礎(chǔ)，通過對高職會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新對策展開研究，提出在“三教”改革背景下創(chuàng)新高職會計專業(yè)教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)相關(guān)工作提供指導(dǎo)和參考，促進(jìn)殊教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三教”改革;高職會計專業(yè);教學(xué)創(chuàng)新;方法

引言：

“三教”改革就是改革教材、教法和教師，在我國目前實(shí)施改革高等教育中占據(jù)核心地位。利用“三教”改革可以為高職院校建立更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高職學(xué)生全方位發(fā)展。所以，需對基于“三教”改革的高職會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新對策展開研究，提高教學(xué)成果[1]。

一、教師改革方法

第一，高職院校需實(shí)施教學(xué)改革。對目前會計專業(yè)教師招聘機(jī)制展開優(yōu)化與創(chuàng)新，豐富教師招聘方法，健全教師競爭機(jī)制。高職院校具備大量人才儲備，能在整合與優(yōu)化師資隊(duì)伍上提供更多幫助，從而施行優(yōu)勝劣汰原則，提高教師的危機(jī)觀念與責(zé)任感，形成良性競爭機(jī)制。第二，高職院校提高培訓(xùn)會計專業(yè)教師業(yè)務(wù)的力度，利用各種方法使教師視野更加開闊，令教師知識更為豐富，將其個人業(yè)務(wù)能力與水平提高，有利于提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。第三，教育部門需建立同會計教師的職業(yè)規(guī)劃相符合的認(rèn)證制度，綜合認(rèn)證在職教師所取得的教師資格、形成的教學(xué)效果和專業(yè)素養(yǎng)，建立教師評價機(jī)制，對其職業(yè)發(fā)展起到推動作用。教師資格證也需由傳統(tǒng)的準(zhǔn)入改變至水平原則，不但要將教師準(zhǔn)入要求提高，也需劃分教師具備的教學(xué)能力與水平，將級別與待遇相關(guān)聯(lián)，二者呈正比關(guān)系，如此可以提高教師積極性，促進(jìn)自身不斷發(fā)展，將教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)提高。

二、教材改革方法

（一）符合我國社會需求

在改革會計專業(yè)教材時需綜合我國具體需求，有機(jī)結(jié)合企業(yè)工作以及教學(xué)內(nèi)容，教材需每隔三年就修訂一次，且要確保教材內(nèi)容同產(chǎn)業(yè)升級與信息技術(shù)等內(nèi)容相一致，令教學(xué)需求得到滿足，為高職院校中會計專業(yè)的學(xué)生提供更多知識[2]。

（二）獲得各利益方的幫助

教材改革要具備很多主體的幫助，需多方主體合作進(jìn)行，所以，在改革教材期間，要對教材改革所涉及的利益體展開充分考慮，尋找可以展開合作的契合之處，并將此當(dāng)做基礎(chǔ)，構(gòu)建教材市場中應(yīng)具有的規(guī)范體系，確保教材改革的發(fā)展具有有序性。教材改革包括大量利益主體，主要有學(xué)校以及政府、教育部門以及學(xué)生、教師和出版社等，只要改革教材就會涉及到教材內(nèi)容的重新選擇、重新排版和重新設(shè)計等，教師同樣應(yīng)對教材重新了解與掌握，并開展備課工作，同時需調(diào)整與之有關(guān)的教輔工具資料等。因此，在改革會計專業(yè)教材時，需研討教材內(nèi)容中具備的實(shí)用性與先進(jìn)性，在多方共同努力實(shí)現(xiàn)教材的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教材改革進(jìn)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）滲透德育內(nèi)容

當(dāng)今社會已經(jīng)全面開展素質(zhì)教育，以此為基礎(chǔ)，高職院校中的會計專業(yè)教材需更加重視德育教育，教材內(nèi)容也應(yīng)包括德育知識，進(jìn)而開展德育教育工作。

（四）結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材

結(jié)合實(shí)訓(xùn)和理論教材，需將理論教材當(dāng)做教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)模仿真實(shí)環(huán)境[3]。二者合作，不受理論教學(xué)為主體的限制，提高會計教學(xué)同會計行業(yè)之間的聯(lián)系程度，加強(qiáng)高職院校中會計專業(yè)所具有的實(shí)踐性和應(yīng)用性，重視實(shí)踐教學(xué)起到的作用。

三、教法改革方法

教授會計的教師需通過現(xiàn)代信息技術(shù)完善線上課程，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)同會計專業(yè)相關(guān)的課件、背景資料、練習(xí)題與教案等，令學(xué)生能通過資料展開自主學(xué)習(xí)。通過信息化方法建立會計課程，可以不受課程教學(xué)中時間與空間的約束，學(xué)生能通過課余時間展開線上自學(xué)，同時實(shí)現(xiàn)自學(xué)目標(biāo)。教師將會計專業(yè)的教學(xué)資料當(dāng)做基礎(chǔ)，并展開創(chuàng)新，既可以鍛煉學(xué)生會計技能，也可以促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，會計專業(yè)教師也需實(shí)時更新線上課程，高職院校同樣安排專門人員對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行完善，讓會計專業(yè)學(xué)生在開展線上自學(xué)活動時具有更好條件。

使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)的特征有新穎性與獨(dú)特性，其主要體現(xiàn)在畫面更加形象、效果具有動態(tài)性、文字更加清晰等，教師可以通過此種方式為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，且保證其更加生動立體，令課堂教學(xué)活動的內(nèi)容更具多樣性，保證課堂教學(xué)活動中的趣味性更強(qiáng)，有效鍛煉高職院校中的學(xué)生會計思維，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握會計理論知識，讓會計專業(yè)的教學(xué)由沉悶枯燥和空洞抽象變?yōu)樾蜗笊鷦?、趣味性更?qiáng)[4]。同時，會計專業(yè)的教師依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容挑選教學(xué)形式，比如動畫、視頻亦或是課件等，提高教學(xué)效果。根據(jù)相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的效率提高。但是教師需科學(xué)使用多媒體展開教學(xué)，重視合理性，對教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行把控。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對基于“三教”改革的高職會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新對策展開研究，提出創(chuàng)新高職會計專業(yè)的教學(xué)方法。分別包括三方面：教師、教材與教法。對于教師改革而言，高職院校應(yīng)打造雙師團(tuán)隊(duì)，提高會計專業(yè)教師的綜合素養(yǎng);針對教材改革來看，高職院校在改革會計專業(yè)的教材時需保證與我國需求相符合，同時也應(yīng)獲得各利益方的幫助，并在教材中滲透德育內(nèi)容且結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材;從教法的改革角度看，高職院校應(yīng)豐富會計專業(yè)教師的教學(xué)方法。如此，對與三教改革為基礎(chǔ)的高職會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)全方位人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭志新. 基于"三教"改革的高職會計專業(yè)折扣銷售內(nèi)容教學(xué)設(shè)計初探[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊， 2019， 000（049）：100-101.

[2]王正萬. 基于"三教"改革的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)研究[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（009）：P.1-2.

[3]豐桐 李. 高職院?；旌纤兄妻k學(xué)背景下的一體化"三教"改革[J]. 教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐， 2020， 3（14）：26.

[4]黃惠. 高職教育模式改革的思路管窺 ——以會計教學(xué)為例[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）， 2019， 000（004）：141.

課題：2021年樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目：高職會計專業(yè)“三教”深化改革研究——以《基礎(chǔ)會計》課程為例（編號：JG2021015）