劉璐筠

摘要：當(dāng)前，全球化背景下科技信息技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)我軍官兵的綜合素質(zhì)特別是外語(yǔ)語(yǔ)言能力提出了更高的要求。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在教學(xué)方法單一、學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題?！胺D(zhuǎn)課堂”這一新型語(yǔ)言教學(xué)模式，無(wú)疑為軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了新的契機(jī)。本文從傳統(tǒng)軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，簡(jiǎn)要介紹了基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，以期為軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂;軍事英語(yǔ);詞匯教學(xué)

一、傳統(tǒng)軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，有一個(gè)確切的比喻：結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法是骨骼，詞匯是重要的器官和肌肉。沒(méi)有一定量的詞匯作支撐，學(xué)習(xí)者就無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行輸出。軍校教育旨在培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的軍事人才，為滿足任職需求，必須使學(xué)員掌握相當(dāng)總量的軍事英語(yǔ)詞匯，具備一定的軍事英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

傳統(tǒng)的軍事英語(yǔ)課堂上，針對(duì)詞匯教學(xué)，教員往往采用傳統(tǒng)的重復(fù)輸出-反復(fù)講解-各個(gè)擊破-例句翻譯的教學(xué)步驟，這樣的課堂，信息量極大，占用課堂時(shí)間多，缺乏有效的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)消化。學(xué)員能做的就是被動(dòng)記筆記，記詞匯，被動(dòng)消化教員給定的知識(shí)和信息，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生一個(gè)尷尬且不盡如人意的現(xiàn)象，學(xué)員記住了單詞卻無(wú)法將詞匯熟練靈活運(yùn)用到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。

此外，單一的教學(xué)方法使得教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，打瞌睡開(kāi)小差的學(xué)員多，課堂管控難度加大，學(xué)習(xí)效果不佳。拓展到課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)員往往陷入“背了忘，忘了背”的無(wú)效循環(huán)，不能將單詞的音、形、義三者結(jié)合起來(lái)，不能高效地掌握單詞的正確拼寫、讀音和用法，甚至是不會(huì)辨識(shí)該單詞的同根詞、近義詞、反義詞等。學(xué)習(xí)效果難以保證。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂是指顛倒語(yǔ)言知識(shí)的的傳授和內(nèi)化過(guò)程，對(duì)傳統(tǒng)課堂的角色定位進(jìn)行重新調(diào)整，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中教員為主，學(xué)員被動(dòng)接受的結(jié)構(gòu)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了重新規(guī)劃。這一新型的教學(xué)模式為軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了新思路，解決了傳統(tǒng)課堂無(wú)法解決的困境和矛盾。

教員通過(guò)小組任務(wù)的形式，把需要掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容以預(yù)習(xí)作業(yè)的方式提前發(fā)放給學(xué)員，變被動(dòng)為主動(dòng)，要求學(xué)員最大能力的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用閑暇時(shí)間去安排學(xué)習(xí)，提前去思考和了解所學(xué)內(nèi)容，自行把控學(xué)習(xí)節(jié)奏，并在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。這對(duì)教員和學(xué)員的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、電腦應(yīng)用能力都提出了更高的要求。同時(shí)，單從軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容而言，翻轉(zhuǎn)課堂最大限度的利用了課堂時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度得到了提高和升華，最大限度的提高了教學(xué)效率。

基于翻轉(zhuǎn)課堂軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐過(guò)程步驟歸納如下：

1.課前熱身環(huán)節(jié)—最大限度發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

目前，軍事職業(yè)教育平臺(tái)的迅速發(fā)展，為軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課前任務(wù)布置下達(dá)提供了相當(dāng)便捷的條件。教員可通過(guò)校訊通這一載體，將課前任務(wù)、視頻提前推送過(guò)學(xué)員。學(xué)員利用碎片化的時(shí)間開(kāi)展靈活學(xué)習(xí)，廣泛收集資料和問(wèn)題。教員可將需要學(xué)習(xí)的詞匯發(fā)音、釋義及用法通過(guò)微課的形式發(fā)放給學(xué)員，并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果。為提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，可以采用游戲闖關(guān)、龍虎榜等模式，展開(kāi)評(píng)比，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。

2.課中活動(dòng)—知識(shí)的內(nèi)化和升華

由于提前下達(dá)了小組任務(wù)，學(xué)員進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，師生課前進(jìn)行了充分的互動(dòng)，保證了接下來(lái)課堂教學(xué)時(shí)間的充分有效利用。教員可精心設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組呈現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)員課前學(xué)習(xí)效果。同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員的疑問(wèn)和易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)員內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，可進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，通過(guò)角色扮演、情景對(duì)話、看圖說(shuō)話等方式讓學(xué)員對(duì)所掌握詞匯、句型進(jìn)行靈活運(yùn)用和練習(xí)。最后教員應(yīng)關(guān)注詞匯后面的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)員所習(xí)得的內(nèi)容進(jìn)行升華，使得學(xué)員使用的詞匯不僅僅的正確的，更是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.課后復(fù)習(xí)總結(jié)—知識(shí)鞏固提高

語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有任何捷徑可言，就是在重復(fù)記憶中內(nèi)化于心，從而形成一種內(nèi)化的能力。這就要求教員在課后布置相關(guān)復(fù)習(xí)任務(wù)幫助提示學(xué)員及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，追蹤學(xué)員學(xué)習(xí)效果?？稍O(shè)置語(yǔ)句糾錯(cuò)、段落翻譯、寫作等復(fù)習(xí)練習(xí)，將學(xué)員進(jìn)行分組，互相批改，進(jìn)一步鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)詞匯的綜合運(yùn)用能力。最后作為課堂活動(dòng)的指揮員，教員要對(duì)學(xué)員的練習(xí)完成情況進(jìn)行針對(duì)到個(gè)人的積極反饋。這樣的課后練習(xí)，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

相較于傳統(tǒng)的軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)了新的活力和變化。事實(shí)證明，在翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式下，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果得到了極大提高，自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，課堂環(huán)境、學(xué)員學(xué)習(xí)精神狀態(tài)得到了極大改善。翻轉(zhuǎn)課堂和軍事職業(yè)教育平臺(tái)的有效結(jié)合，為學(xué)員創(chuàng)造了更為愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的提高了課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂為軍事英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)了新的啟示和機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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