羅珮郛

摘要：小學(xué)語文課文是精心挑選的課文，它回繞小學(xué)生的個性特點，不管是文字運用還是情感表達(dá)都是跟小學(xué)生的認(rèn)識、情感有關(guān)系的，也很豐富，教師通過對教材的閱讀指導(dǎo)，就能讓學(xué)生感受文字的魅力，同時也能體驗作者的情感，所以一定要注重小學(xué)語文課文的閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;個性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是一個必要的環(huán)節(jié)。小學(xué)課文有重點課文、略讀課文和選讀課文，每一篇課文在課程內(nèi)容上占據(jù)了非常重要的位置，教師認(rèn)真指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生把握方式方法對提升學(xué)生的閱讀水平、文化修養(yǎng)極其重要，幫助學(xué)生從課文閱讀中對社會認(rèn)知、作者的感悟等都有著非常大的幫助。因此閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是一個基本環(huán)節(jié)，它貫穿在語文教學(xué)的整個階段。但是，教師在進(jìn)行教學(xué)中，沒有把控好，也受到其他原因的限制，也忽略了閱讀的指導(dǎo)，也有很多教師對小學(xué)語文課文的閱讀教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識，缺乏有效的策略，缺少實際的引導(dǎo)，這樣，就難提升其教學(xué)效果，就不能提高小學(xué)生的閱讀能力。因此，教師更應(yīng)該積極尋求新的教學(xué)方法和理念，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

一、讀是關(guān)鍵，寫則重要，讀寫結(jié)合

小學(xué)生語文教學(xué)，還是以讀為主，教師讓學(xué)生讀，讀出感情，讀之有味。小學(xué)語文課文，首先要讓學(xué)生讀書識字，無論怎么教材，小學(xué)課文最終都是要讀要背的，這也表達(dá)了語文教學(xué)的一個思想就是重點課文，要記要背。因為有讀才有背誦，這也是語文教學(xué)中不可或缺的手段。當(dāng)然，單純的讀是無法滿足小學(xué)生的對課文閱讀的基本要求的，教育引導(dǎo)，學(xué)生需要在閱讀的過程中，記得哪些是重點，哪些是忽略的內(nèi)容，對自己感興趣的部分或者美的詞句，要標(biāo)記就標(biāo)記，要背誦就背誦。最后還要根據(jù)自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的信息寫一些感受，要將讀和背誦之后的感覺、認(rèn)知和感受寫下來，通過自己語言表達(dá)出來，增強(qiáng)寫作能力，因此，讀是關(guān)鍵，寫則重要，讀寫結(jié)合。人教版四年級《觀潮》，課前，學(xué)生從認(rèn)識生字到掌握多音字到能正確讀寫，是首要的環(huán)節(jié)。之后學(xué)生邊閱讀邊思考，錢塘潮的神奇壯觀：漲潮時，海潮從灣口涌入，向西奔涌而來，受兩旁漸狹江岸的約束，水面越來越窄，涌潮后推前阻，一浪更比一浪高。到大夾山附近，又遇水下大攔門沙壩，潮水一擁而上，掀起高聳驚人的巨濤，變成陡立的水墻，那成初起的潮峰。那個場面，讓學(xué)生在讀中感受大潮的神奇壯觀。從“隆隆的響聲”詞語中感受錢塘潮聲勢浩大;從“山崩地裂”“顫動”詞語中感受錢塘潮浩浩蕩蕩的氣勢;從“漫天蓋地”“風(fēng)號浪吼” 詞語中感受錢塘潮氣勢宏大，整個過程突出了錢塘江大潮的壯觀。學(xué)生對課文優(yōu)美語句作了標(biāo)記，并摘錄課文中的語言，感受語言表達(dá)特點，再結(jié)合學(xué)生平時寫作練習(xí)，這樣，就能讓學(xué)生在寫作的時候，能夠運用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)技巧和寫作方法，以此積累寫作語言，提升閱讀水平和寫作能力。

二、閱讀中進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課文閱讀中，想象是讓學(xué)生理解文本內(nèi)涵的主要渠道。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，要給這課堂創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，讓學(xué)生通過情境去進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，通過合作探討、分組交流、綜合研判，從而讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心世界，感悟作者寫作目的，加快學(xué)生學(xué)習(xí)動力，教師可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，人教版五年級《假如沒有灰塵》，教學(xué)時，教師先讓學(xué)生閱讀，通過閱讀想象：假如自然界中沒有灰塵，世界會是什么樣的？是不是天空永遠(yuǎn)湛藍(lán)，河水永遠(yuǎn)清澈，空氣永遠(yuǎn)清新，人民可以無憂無慮的生活呢？學(xué)生帶著問題去閱讀去思考，激起學(xué)生的閱讀興趣。通過閱讀課文，加上教師課堂的講解，讓學(xué)生知道灰塵的危害，有害于人的健康，有礙于公共衛(wèi)生，但灰塵也有極為重要的作用，它讓陽光變得柔和，它讓天空變得更湛藍(lán)，等等，只有讓學(xué)生感悟事物的兩面性，只要正確對待，正確認(rèn)識，才能趨利避害，造福人類。這篇課文非常生動，讓學(xué)生通過閱讀對課文的理解，通過想象加深對課文的理解，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、拓展群文閱讀，實現(xiàn)課堂多元化

在小學(xué)語文課文教學(xué)中，積極開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生集中閱讀，群文閱讀，讓學(xué)生在閱讀中受益，那么，需要我們教師注重教學(xué)多元化，這樣學(xué)生的閱讀興趣和積極性才會得到提升，從而對課文內(nèi)容、作者寫作思路、意義等方面有一個更加深刻、透徹的理解。其中，小組合作集中閱讀，也是一種切實可行的方法，它能夠強(qiáng)化多重層次的探究，多方面的分析以及解決問題的能力。在這個過程中，才彰顯群文閱讀的價值，還可以切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。人教版四年級《幸福是什么》，教師在進(jìn)行教學(xué)時，先分組閱讀，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，抓住“幸福是什么”這條線索，緊扣三個小孩的成長之過程，體會幸福的含義。教師教學(xué)時，小組探討“十年前”三個小孩“做什么”？ “十年后”三個牧童在小井旁邊相遇，各自暢談對幸福地理解：“十年之中”，他們“做什么？”感受到幸?！笆鞘裁础?。學(xué)生集中閱讀探討問題，揭示幸福的含義。在正式教學(xué)，教師就引申出題目“幸福是什么”。可以集中學(xué)生以小組為單位探究“十年前”“十年中”“十年后”三個牧童對“幸?！边@個問題的探討，從而讓學(xué)生對幸福的理解的解讀，并且感知作者所要表達(dá)的思想意義。

四、閱讀需要課外素材，實現(xiàn)運用語文知識能力

小學(xué)生的課外閱讀，閱讀的目的除了讓學(xué)生感受語文的魅力之外，還可以讓學(xué)習(xí)通過閱讀積累一些寫作的素材。學(xué)生經(jīng)常閱讀課外讀物，積極收集課外素材，不斷收集信息，對豐富學(xué)生寫作素材具有十分重要的作用。只有腦海中有知識，學(xué)生的寫作才不會是問題。因此，要實現(xiàn)學(xué)生靈活運用語文知識能力的提升，學(xué)生就要不斷的進(jìn)行課外閱讀，讓課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合在一起，然后鼓勵學(xué)生，感受作者表達(dá)的情感，領(lǐng)會寫作方法，體會文章表達(dá)的意義。

總之，“書讀百遍，其義自見”。小學(xué)階段，教師能讓學(xué)生學(xué)會有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀獲取信息和知識，接受美得陶冶，豐富精神世界，提高小學(xué)生思維能力和審美能力，這符合新課標(biāo)背景下對于小學(xué)生所提出的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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