趙雨

由于小班幼兒年齡小，認(rèn)知水平有限，他們只能通過直觀的方式去接受新的事物，所以幼兒教師要結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的事物通過圖片、視頻等方式更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前，可對小班的教學(xué)活動(dòng)起到良好的輔助作用。下文針對多媒體技術(shù)在小班幼兒教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，并提出建議，希望能給廣大幼兒教師提供參考。

一、多媒體技術(shù)在小班幼兒教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的意義

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

小班幼兒對事物還沒有清晰的認(rèn)知，自主學(xué)習(xí)能力水平低，易受外部環(huán)境的影響。幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性往往會(huì)受自身興趣的影響。如果教師在教學(xué)過程中只通過口述或說明讓幼兒理解概念，幼兒只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，則無法形成深刻的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果不佳。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將不同的聲音、圖案等組合在一起，將抽象的理論知識直觀地呈現(xiàn)出來，易于幼兒理解和接受，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如在開展“觀察浮力”的趣味科普活動(dòng)時(shí)，通過多媒體展示羽毛和泡沫浮在水面的圖片，讓幼兒觀看視頻，說說自己看到了什么現(xiàn)象，之后讓幼兒仿照視頻，動(dòng)手實(shí)踐，嘗試讓一張紙漂浮在水面上。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）突出幼兒的主體地位

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能很好地體現(xiàn)出以幼兒為主體的教育理念。盡管小班幼兒并不能完全理解教師的教育意圖，但他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生一些切實(shí)的感受。一些教師認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，只需要被動(dòng)地接受教師的傳授。但實(shí)際上，幼兒教育活動(dòng)的開展需要幼兒的積極主動(dòng)參與，幼兒被動(dòng)接受會(huì)影響教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一些教師還會(huì)因?yàn)槟承┲R幼兒無法理解，在教學(xué)過程中產(chǎn)生挫敗感，影響教學(xué)積極性。長此以往，會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來負(fù)面影響。而多媒體技術(shù)以其多樣化的形式，豐富海量的資源素材，有效吸引了幼兒的注意力，為課堂注入了新的活力，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。多媒體技術(shù)還可以將一些活動(dòng)過程進(jìn)行步驟拆解，使原本抽象的描述變得具體化，有利于幼兒理解。比如，在開展玩具組裝的游戲時(shí)，教師可先運(yùn)用多媒體展示玩具組裝的過程，讓幼兒了解具體的組裝步驟，然后自行組裝。整個(gè)過程中，幼兒自主觀看、自行組裝，充分體現(xiàn)了其主體地位。

（三）豐富幼兒的知識內(nèi)涵

幼兒如同一張白紙，也像一塊海綿，他們每天都在不斷地學(xué)習(xí)和吸收知識。幼兒正處于身心逐步發(fā)展的階段，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)各方面的生活常識，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能幫助幼兒更好地掌握生活常識。比如，我們常常會(huì)教導(dǎo)幼兒注意防范自然界以及生活中有可能發(fā)生的傷害，如火災(zāi)、摔倒等。這種傷害不可能通過實(shí)踐來展示，但可以利用多媒體播放演示動(dòng)畫。比如在防火常識的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“小小消防員”活動(dòng)，通過多媒體直觀展示火災(zāi)的情境，介紹火災(zāi)形成的原因，引導(dǎo)幼兒在生活中注意防火。

二、多媒體技術(shù)在小班幼兒教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的建議

盡管多媒體技術(shù)對幼兒教學(xué)活動(dòng)起著重要的促進(jìn)作用，但并不意味著教師可以完全依賴多媒體來實(shí)施教學(xué)。作為幼教工作者，要正確認(rèn)識多媒體技術(shù)的積極作用，還要重視對多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）合理把握多媒體的使用時(shí)間

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助幼兒小班教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)，要科學(xué)把握多媒體技術(shù)的使用時(shí)間。多媒體技術(shù)的使用，使幼兒不可避免地接觸電子產(chǎn)品，從保護(hù)幼兒視力的角度來說，要控制幼兒觀看電子屏幕的時(shí)間，避免因長時(shí)間觀看電子屏幕，影響幼兒的視力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)。比如，在開展剪紙活動(dòng)時(shí)，教師要求幼兒嘗試剪出不同的圖案。在活動(dòng)開展時(shí)，教師可先使用多媒體向幼兒播放剪紙演示視頻，時(shí)長控制在三分鐘以內(nèi)。通過播放演示視頻，幼兒可以對剪紙過程、剪刀的使用等形成初步了解，為后續(xù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和實(shí)踐的能力

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考能力以及實(shí)踐能力。由于幼兒的好奇心和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，教師可將多媒體技術(shù)與幼兒園的科學(xué)角結(jié)合起來開展互動(dòng)游戲。比如，開辟自然角飼養(yǎng)區(qū)，飼養(yǎng)生活中常見的小動(dòng)物，如兔子、烏龜、金魚等。教師帶領(lǐng)幼兒參與飼養(yǎng)活動(dòng)，可將幼兒分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)飼養(yǎng)一只小動(dòng)物，小組成員需要做好喂食、清理圈舍、換水等飼養(yǎng)工作。在這一過程中，教師要以照片、視頻的形式記錄幼兒合作飼養(yǎng)小動(dòng)物的全過程，隨后制作成多媒體影像在課堂上播放，讓幼兒回顧小動(dòng)物的生長過程。除了觀察外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)立“種植區(qū)”，在種植區(qū)動(dòng)手種植青椒、茄子等蔬菜。教師運(yùn)用多媒體以圖片的形式讓幼兒觀察各類種子發(fā)芽成長的狀態(tài)。這種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的動(dòng)手過程對幼兒來說更為新穎，也更具有時(shí)代感和可操作性，打破了傳統(tǒng)課堂的單一模式，有利于幼兒觀察能力、思考能力以及實(shí)踐能力的提升。

（三）多樣化使用多媒體技術(shù)

在小班幼兒教學(xué)中，教師對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用要體現(xiàn)多樣性。教師要選擇多種不同形式的多媒體技術(shù)，將其運(yùn)用到小班幼兒的教學(xué)中。對于同一種形式的多媒體技術(shù)，也要采取不同方法來展現(xiàn)，從而構(gòu)建靈活多變的教學(xué)環(huán)境。比如對于電子白板，可以在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用，也可以在活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用。而在運(yùn)用形式上，可以用于展示圖片或視頻，也可以運(yùn)用播放音頻。在開展趣味表演活動(dòng)“模擬動(dòng)物園”時(shí)，教師讓幼兒扮演動(dòng)物園中的不同動(dòng)物，并做出一些動(dòng)作或發(fā)出聲音。比如讓幼兒扮演一只猴子，教師可先通過電子白板展示猴子的圖片，讓幼兒了解猴子，然后播放視頻，展示猴子站立、蹲下、行走的具體動(dòng)作，再播放音頻，讓幼兒了解猴子的叫聲。基于多媒體的多樣化展示，來指導(dǎo)幼兒模仿猴子的聲音和動(dòng)作，展開角色表演，這樣能取得良好的教學(xué)效果。除了電子白板的應(yīng)用，幼兒園還可以運(yùn)用VR技術(shù)以及無屏投影儀等多媒體設(shè)備，讓小班幼兒教學(xué)活動(dòng)在多媒體的輔助下更加豐富多彩。

綜上所述，幼兒階段是思維形成的黃金時(shí)期。為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，教師可利用多媒體技術(shù)參與幼兒的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，幫助幼兒認(rèn)識和了解多彩的世界，培養(yǎng)幼兒的生活情趣和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

（作者單位：昆山高新區(qū)西塘幼兒園〔虹祺園區(qū)〕）