王麗華

興趣是指積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，它使人產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，使人在精神上得到一定的滿足。從興趣入手激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以保障幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而取得良好的閱讀效果?；诂F(xiàn)狀，我們對小班幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)進(jìn)行測查分析，以便更深入地發(fā)現(xiàn)問題，探討有效的培養(yǎng)方法，從而更好地開展早期閱讀教學(xué)活動(dòng)。

一、測查方法與對象

（一）測查對象：對本園小班幼兒整體抽樣，選取?。?）班36名幼兒、?。?）班35名幼兒，其中?。?）班為實(shí)驗(yàn)班，小（4）班為對照班。

（二）測查方法：測查法與觀察法。

1.測查項(xiàng)目：閱讀興趣。

2.測查形式：對興趣的測查——觀察法。

觀察內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，對兩個(gè)班的幼兒在一次閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣進(jìn)行觀察。

觀察時(shí)間：選定集體閱讀時(shí)間進(jìn)行觀察。（專用教室：閱覽室）

觀察方法：實(shí)時(shí)記錄方法。

測查方法：教師為幼兒提供繪本《我也要拉粑粑》，讓幼兒觀察并講述觀察到的內(nèi)容。

3.統(tǒng)計(jì)方法：根據(jù)每項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的等級統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

二、結(jié)果與分析

經(jīng)測查，兩個(gè)班的幼兒早期的閱讀興趣差異不明顯?，F(xiàn)將小班幼兒早期閱讀興趣前測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（表1，見下頁）。

（一）大多數(shù)幼兒對閱讀不感興趣

從表中我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班中，只有9人能自主閱讀20分鐘以上，閱讀興趣比較濃的幼兒僅占25.7% 。有40%的幼兒雖能堅(jiān)持閱讀完圖書但不夠?qū)Ｐ?。另?人只能連續(xù)閱讀5分鐘以下，注意力不集中、缺乏閱讀興趣的幼兒占2.9%。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)，大多幼兒都是在玩書或隨意地翻閱，愿意自己主動(dòng)看書的很少。

（二）影響幼兒早期閱讀興趣的因素

1.教師指導(dǎo)不到位。調(diào)查對象班級幼兒雖參加過集體閱讀活動(dòng)，但由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，幼兒在閱讀時(shí)存在困難，影響了幼兒的閱讀興趣。

2.提供的讀物不合適，幼兒不感興趣。教師提供的讀物不能滿足幼兒的閱讀需求，閱讀材料單一且缺乏童趣，甚至有些圖書以文字為主，缺乏吸引力，幼兒難以理解，從而導(dǎo)致幼兒對閱讀不感興趣。

三、小班幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的策略

在培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀興趣時(shí)，教師要先通過多種途徑教給幼兒正確的閱讀方法和技能。如教幼兒按頁碼順序翻閱圖書，學(xué)會(huì)從左往右、從上到下閱讀圖書。學(xué)會(huì)觀察畫面的人物表情，利用圖文結(jié)合的方法閱讀圖書。提醒幼兒愛惜圖書，不亂撕亂扔，不亂涂亂畫，輕輕翻閱，看完后放回原處。幼兒只有掌握了正確的閱讀方法，才能提高閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）從追求教學(xué)藝術(shù)角度，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

1.表現(xiàn)閱讀內(nèi)容需要多元化的語言支持。受年齡以及認(rèn)知水平的限制，幼兒還不會(huì)完整表達(dá)自己的所思所想，需要成人的積極引導(dǎo)。因此，針對小班幼兒的特點(diǎn)，我們結(jié)合動(dòng)作、手勢、姿態(tài)、表情等方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用“多種語言”來表達(dá)。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀的過程中可用肢體動(dòng)作來幫助幼兒理解故事內(nèi)容，通過肢體動(dòng)作的表現(xiàn)，幼兒很容易理解文本內(nèi)容。

2.閱讀活動(dòng)需要多媒體的支持。圖文并茂的繪本更能激起幼兒的閱讀興趣。在教學(xué)中，教師通常使用PPT作為教學(xué)媒介，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺。通過直觀、生動(dòng)的講解，幫助幼兒閱讀。

如在閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》時(shí)，書中提到毛毛蟲啃穿水果，但幼兒僅憑書中的圖畫無法理解毛毛蟲是怎么啃穿水果的。教師采用了多媒體課件，在PPT中用動(dòng)畫的形式來展現(xiàn)“啃穿”，幼兒通過觀看動(dòng)畫不僅很好地理解了這個(gè)動(dòng)作，還感受到了毛毛蟲在啃食物時(shí)的快樂。在繪本的最后，毛毛蟲吃了很多很多食物，然后結(jié)成繭，最后破繭而出，變成了美麗的蝴蝶。如果只是簡單地讓幼兒閱讀繪本，他們很難理解毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的，教師通過動(dòng)畫呈現(xiàn)，讓幼兒輕松理解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。

3.閱讀活動(dòng)需要豐富區(qū)域活動(dòng)的支持。在閱讀活動(dòng)中，我們開展了豐富的區(qū)域活動(dòng)來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。我們鼓勵(lì)幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園放在圖書角，這一舉措在豐富班級圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了幼兒之間的交流，使幼兒獲得了更多的閱讀素材。我們還通過開展講故事比賽來加深幼兒對圖書的理解，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

1.投放書籍要符合幼兒的年齡特征。對于小班幼兒來說，主要通過看圖和觸摸等方式進(jìn)行閱讀。教師在投放閱讀材料時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提供具體、形象、生動(dòng)的讀物。但幼兒自己帶來的圖書內(nèi)容比較雜，形式也很多。經(jīng)過篩選我們保留了圖文并茂、色彩鮮明、生動(dòng)有趣的故事圖書、與幼兒生活密切相關(guān)的習(xí)慣培養(yǎng)類圖書以及內(nèi)容簡單有趣且有一定規(guī)律可循的文字圖書。在擺放圖書的過程中，我們也考慮到幼兒發(fā)展水平的差異，針對幼兒的個(gè)體差異投放圖書，以滿足不同水平幼兒的閱讀需求。

2.營造良好的閱讀氛圍。要讓幼兒樂于閱讀，就要有一個(gè)適合閱讀的空間，我們將圖書館設(shè)在靠近窗口的安靜角落，色彩淡雅的窗簾下面鋪著柔軟的海綿地墊，幼兒可在舒適、愜意的環(huán)境中閱讀。為了節(jié)省空間，我們將書袋系在窗口的護(hù)欄上，在書袋里插了兒歌、故事、數(shù)數(shù)三種不同類別的圖書，以滿足不同幼兒的閱讀興趣需求。

（三）探索不同的閱讀方式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀方式都是教師拿著圖書講故事，幼兒被動(dòng)地聽，這種灌輸式的閱讀方式讓大部分幼兒在閱讀活動(dòng)中處于被動(dòng)消極的狀態(tài)。閱讀方式的多樣化，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。因此，我們采用了以下幾種閱讀方式。

1.提問式閱讀。提問式閱讀是指教師在幼兒閱讀前，先提出問題，讓幼兒帶著尋找答案的心態(tài)去閱讀。在尋找答案的過程中幼兒各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法，雖然他們的答案五花八門，有的還不著邊際，但我們依然鼓勵(lì)他們大膽地表述自己的想法。提問式閱讀有效調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極性和主動(dòng)性。

2.個(gè)別化閱讀。由于一些幼兒還不能完全掌握正確的閱讀方法，針對這些幼兒，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒掌握閱讀的方法和技巧。在幼兒能夠正確翻閱圖書后，我們再指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察簡單的畫面，引導(dǎo)幼兒用自己的語言復(fù)述書中的內(nèi)容，使幼兒獲得閱讀的樂趣，進(jìn)而提升閱讀興趣。

3.表演式閱讀。由于小班幼兒比較容易理解具體的事物，為此，我們在區(qū)域活動(dòng)中提供了一些與主題相關(guān)又便于操作的閱讀材料供幼兒閱讀，幼兒可根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演將抽象的文字變成形象的肢體表演和語言表演，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。如在閱讀繪本《嗯，有股香味》時(shí)，教師通過讓幼兒扮演不同的角色，練習(xí)角色之間的對話來呈現(xiàn)故事內(nèi)容，幼兒爭相參與。表演式閱讀提升了幼兒閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極性與主動(dòng)性，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)光福中心幼兒園）