文燕華

寫作對(duì)許多學(xué)生來(lái)說是件頭疼的事情，但寫作水平的高低能反映學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的高低。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)外，還要重視寫作教學(xué)。教師需要好好備課，制作有趣的寫作教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于寫作，不斷提高自己的寫作能力。

教師一提到學(xué)生的作文，就會(huì)不由得皺起眉頭，認(rèn)為學(xué)生很少能夠?qū)懗龈挥姓媲閷?shí)意的文章。究其原因就是教師把大部分時(shí)間都用在講授知識(shí)上，忽略了讓學(xué)生練習(xí)寫作，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討一下初中作文教學(xué)的策略。

一、認(rèn)真觀察身邊的人物和事物，進(jìn)行細(xì)致描寫

寫作最重要的是表達(dá)有真情實(shí)感，因此需要留心觀察生活中的人和事。作文的種類包括寫人的、記事的、寫景的、狀物的、讀后感寫等，每一種類型都有其獨(dú)特的寫作技巧。其中寫人的作文是最重要的，從小學(xué)開始我們就要求學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物。小學(xué)作文只要把人物外貌簡(jiǎn)單描述一下，語(yǔ)句通順即可;初中描寫人物的作文已經(jīng)上升了一個(gè)檔次，學(xué)生需要認(rèn)真觀察，仔細(xì)描寫，把人和事寫具體。

我們?cè)谄綍r(shí)要善于觀察，抓住人物的具體特征進(jìn)行描寫。寫作能力的提高不是一蹴而就的，我們?cè)谥v授課文的時(shí)候，一定要讓學(xué)生留意作者運(yùn)用的寫作手法和技巧，這對(duì)提升學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。另外，學(xué)生在學(xué)到對(duì)自己有用的寫作方法時(shí)，可以借鑒，并內(nèi)化成自己的，這樣在寫作時(shí)就不會(huì)感到不知如何下筆。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造力

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有自己獨(dú)特的想法，都能寫出富有創(chuàng)意的文章。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要營(yíng)造輕松愉悅的寫作氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫?yīng)毦咛厣奈恼?。教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

有研究表明，人的一生大概只能開發(fā)1%左右的潛能，教師要做的就是想辦法挖掘?qū)W生的潛能。大腦是需要不斷運(yùn)作的，善于動(dòng)腦筋的孩子，大腦就會(huì)比較靈活。以前，教師在教學(xué)的過程中不注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，打擊孩子的自尊心，把他們富有創(chuàng)造性的想法扼殺在了搖籃里，導(dǎo)致很多學(xué)生形成了思維定勢(shì)?，F(xiàn)在的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，所以他們更加尊重孩子的想法。

比如，在學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》時(shí)，雖然文中描寫了很多有意思的活動(dòng)，但是現(xiàn)在的學(xué)生可能不覺得有趣，教師不要一味要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。教師可以另辟蹊徑，讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵，可以通過多媒體的形式，找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看視頻，激發(fā)他們的興趣。課后可以要求學(xué)生寫一件童年趣事，不限制趣事的內(nèi)容，讓學(xué)生自由寫作。學(xué)生的想法是多種多樣的，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，只有這樣，他們才能感到自己的寫作受到了重視，才能產(chǎn)生寫作熱情。

三、從課文中學(xué)習(xí)寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力

在描寫人物時(shí)，學(xué)生除了描寫人的外貌以外就感覺沒什么內(nèi)容可寫了，其實(shí)不然，可以通過寫典型事例去表現(xiàn)人物性格。這樣的文章就會(huì)顯得充實(shí)，不會(huì)讓人覺得空洞。在語(yǔ)文教材中，學(xué)生也學(xué)過很多通過描寫人物的事跡表現(xiàn)人物性格的文章。運(yùn)用各種描寫方式，可以增強(qiáng)文章的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。列舉事例看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上需要一定的技巧，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例。

以《老王》為例，作者通過老王給作者一家送米、送面、送雞蛋香油等小事，表現(xiàn)出老王為人善良、樂于助人的美好品質(zhì)。作者在寫這些小事的時(shí)候，并不是簡(jiǎn)單地講述事實(shí)，而是通過語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等進(jìn)一步刻畫老王的形象，這種寫作手法值得學(xué)生借鑒。寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師除了在講解課文時(shí)分析寫作手法，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多積累素材，注重練筆。所有的理論最終都需要實(shí)踐檢驗(yàn)，所以一定要讓學(xué)生定期寫隨筆，鍛煉他們的寫作能力。

想寫出佳作，初中生需要掌握一些寫作方法，而寫作手法大多來(lái)自語(yǔ)文教材，因此教師需要對(duì)課文的寫作手法進(jìn)行加工提煉，然后傳授給學(xué)生。學(xué)生掌握了寫作方法，就等于掌握了打開寫作世界大門的鑰匙，就不會(huì)再懼怕寫作，自然掌在寫作時(shí)游刃有余。