王麗麗

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同時期教學(xué)的要點和重點，設(shè)計循序漸進(jìn)的教學(xué)方案。這樣可以很好地夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握更多實用的寫作方法和技巧，進(jìn)而達(dá)到不同類文章的寫作要求。教師要結(jié)合學(xué)生作文的實際情況，有針對性地指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作能力慢慢提升，從而達(dá)到寫作教學(xué)的目的。

一、積累豐富的寫作素材

進(jìn)入小學(xué)中年級后，寫作的要求越來越高，作文訓(xùn)練的難度逐漸加大。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)這個時期的寫作訓(xùn)練，教師要先從夯實學(xué)生的基礎(chǔ)開始，其中很重要的一點就是作文素材的積累。小學(xué)生的寫作素材較為匱乏，這是作文難寫的主要原因。教師要通過多種方式讓學(xué)生積累作文素材，除了充分利用課本中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，也要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在生活中仔細(xì)觀察，增加對生活的感悟。拓寬學(xué)習(xí)途徑可以讓學(xué)生積累更多的作文素材，這樣學(xué)生在作文中就有話可說，不但提升了作文的質(zhì)量，而且寫作能力也會逐漸提高。

教師要充分利用課本中的優(yōu)質(zhì)文章，讓學(xué)生進(jìn)行作文素材的初步積累。比如，在教學(xué)古詩詞《泊船瓜洲》一課時，教師可以對“春風(fēng)又綠江南岸”中作者為什么要用“綠”展開相關(guān)探討，引發(fā)學(xué)生積極思考用哪些詞可以代替“綠”來表達(dá)。在反復(fù)的對比中，學(xué)生既能品出“綠”的妙用，還能對作品中所描寫的江南之春生動的畫面有所感悟。古詩詞是語文教學(xué)的難點，但是，又是作文的優(yōu)質(zhì)素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中氣質(zhì)也會提升，正所謂“腹有詩書氣自華”。另外，教師要善于利用各類教學(xué)資源，在逐漸豐富學(xué)生知識的同時，慢慢培養(yǎng)他們的思維能力，這些都會使學(xué)生在作文時有更好的表達(dá)，有助于寫作能力的不斷提升。

二、加強(qiáng)寫作方法和技巧的訓(xùn)練

寫作教學(xué)的第二階段，教師要將關(guān)注點更多地放在寫作方法和技巧的指導(dǎo)上，這對于學(xué)生作文能力的提升很有幫助。學(xué)生有了初步的作文素材積累后，如何有效地利用這些素材，進(jìn)行特定主題的寫作表達(dá)，這對學(xué)生提出了更高的要求。教師可以先從文本出發(fā)，在閱讀分析時要適當(dāng)將關(guān)注點放在文章寫作方法的指導(dǎo)上。尤其是有些文本中運(yùn)用了一些很有代表性的寫作手法，教師要加深學(xué)生的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并且引導(dǎo)他們在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些寫作手法。這對學(xué)生作文能力的提升有很大的幫助，能夠讓學(xué)生的文章可讀性更強(qiáng)。

比如教學(xué)《白樺》這篇課文，教師在閱讀分析過程中，可以有針對性地解讀文章中用到的寫作方法。教師要創(chuàng)設(shè)出文本學(xué)習(xí)的情境，以物為中心展開對話。在學(xué)生了解文章內(nèi)容后，教師可以進(jìn)一步指出文中用到的典型寫作方法，讓學(xué)生了解借物喻人的妙處，用白樺比喻具有高尚人格的人，這種托物言志的寫法很值得學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，既使學(xué)生掌握了借物喻人的寫作手法，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)布局的認(rèn)識。學(xué)生如果能夠在習(xí)作中運(yùn)用這些方法，會給文章增色。

三、提升學(xué)生的寫作能力

進(jìn)入作文教學(xué)的第三階段，教師要有意識地提高學(xué)生的綜合作文能力，讓學(xué)生能夠靈活自如地應(yīng)對各種寫作要求。在這個時期的寫作訓(xùn)練中，教師可以著重鍛煉學(xué)生的描寫能力，讓其在作文中表達(dá)自己的情感，并且具備論述問題的能力。這可以提升學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，讓學(xué)生的作文更富感染力。教師可以設(shè)計一些切口相對更小，且有針對性的作文專題來進(jìn)行作文訓(xùn)練，并且提出相應(yīng)的寫作要求。這樣的作文訓(xùn)練過程會讓學(xué)生的寫作能力得到很好的鍛煉，學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)會有大幅提升，作文教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)也能有效達(dá)成。

以“多彩的活動”的教學(xué)為例，依據(jù)寫作訓(xùn)練目標(biāo)，教師可以選定一個特定的作文主題。比如，可以讓學(xué)生以“游泳”為主題寫作文。為了幫助學(xué)生理清寫作思路，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題構(gòu)思，回憶一下日常觀察到的游泳動作，可以運(yùn)用哪些具體而生動的寫作方法，進(jìn)而由點到面地描寫游泳場景描寫，突出主題，提升作文的質(zhì)量。這個主題的寫作練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的觀察和寫作能力，是較為高階的寫作訓(xùn)練要求，通過以上教學(xué)活動可達(dá)到相應(yīng)的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生的寫作能力大幅度提升。