岳世一娃

摘 要：目前教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，學生和教師都越來越關(guān)注中職的音樂教學。但是在中職音樂教學的過程中，教師不注重學生的審美能力的培養(yǎng)，所以學生不能更深層次地理解音樂的風格與內(nèi)容，對音樂作品的理解也稍欠缺。因此在目前的中職音樂教學中解決存在的問題，并且培養(yǎng)學生審美能力已經(jīng)成為當務(wù)之急?；诖?，本文首先簡要分析了中職音樂教學中存在的問題，隨后分析了中職音樂教學中審美教育的重要性，最后分析了中職音樂教學中審美教育的教學方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職音樂;審美教育;音樂素養(yǎng);教學方法

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.006

一、中職音樂教學中存在的問題

由于中職學生有著更大的就業(yè)壓力，所以學生家長和教師都十分關(guān)注學生的學習成績，而往往忽略了中職音樂的教學，更無法意識到中職音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要性，因此在中職音樂教學階段出現(xiàn)了許多問題。首先，學生不具備音樂的審美能力。由于應(yīng)試教育長期以來都影響著學生的學習模式，所以從小學階段開始，音樂教學就沒有系統(tǒng)的教育途徑，教師也沒有培養(yǎng)學生的音樂審美能力，這是目前學生的音樂審美能力較差的原因。學校和教師更注重學生學習成績的提高，完全不能理解在音樂教學的過程中培養(yǎng)學生審美能力對他們的良好影響，所以阻礙了音樂教學中音樂審美能力培養(yǎng)的發(fā)展。而且學生在學習音樂理論知識的時候，也不能重視音樂審美能力的養(yǎng)成，他們的基礎(chǔ)較差，所以教師在講解專業(yè)的知識的時候，學生很難能夠理解專業(yè)知識，在一定程度上會打擊學生的學習熱情，讓他們更不喜歡去提升自我的音樂審美能力。其次，因為學生的精力有限，并且會有很多學習以及生活中的壓力，所以他們不能夠?qū)⒑芏嗟木Ψ旁谝魳穼徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)上，這也是導致中職音樂教學中出現(xiàn)問題的主要原因。由于音樂學習中只需要提高成績即可，所以他們也不夠重視音樂審美課程的開展。很多學生會在音樂課堂上只學習理論知識，并且追求音樂的成績的提升，根本對教師所講解的內(nèi)容毫不關(guān)心，無法提升自我的音樂審美能力。再次，缺乏對音樂審美能力培養(yǎng)的興趣。家長和教師只關(guān)心學生的成績，而無法觀察到他們的興趣愛好，即使發(fā)現(xiàn)了學生有學習音樂審美的興趣，也不會讓他們把更多的時間放在音樂審美教育上面。這使得學生對音樂審美能力的理解較少，并且缺乏對音樂審美學習的興趣，在音樂課堂上更不能夠主動地參與課堂上的學習，致使音樂審美能力無法提升。最后，學生對音樂的學習只停留于歌曲的表面。目前很多學生為了放松心情，都喜歡聽一些流行歌曲，但只是選擇聽歌曲，而不能夠深入地分析歌曲中所涉及的知識，只是將音樂學習的層次停留于歌曲的表面，不會選擇聽古典音樂，更無法了解著名古典樂曲對自身音樂素質(zhì)提升的影響。所以，在講解古典音樂時，學生往往不能夠提起興趣，更聽不懂樂曲所要表達的真實感受和具體內(nèi)容，長此以往，學生的音樂審美能力不但不能夠有所提高，甚至還會對音樂學習喪失興趣[1]。

二、中職音樂教學中審美教育的重要性

人是需要通過音樂的響聲刺激聽覺來完成音樂審美的。音樂和文字、繪畫不同，文字和繪畫可以通過視覺產(chǎn)生審美反應(yīng)，但如果將音樂作品的旋律書寫下來，僅僅憑借視覺是不會產(chǎn)生真正意義上的審美的，只有將音樂作品演奏出來，才能給予聽者良好的體驗感，產(chǎn)生美感，調(diào)動起聽者學習的欲望。這種學習和深入了解的欲望是提高音樂審美素養(yǎng)的動力。審美心理學研究表明，由于存在審美主觀和客觀的差異性，人們一邊遵守著普遍審美的規(guī)律，一邊又會按照自身的審美規(guī)定去欣賞。在實際的音樂活動中，學生審美的個性化差異是普遍且合理的，應(yīng)該重視這種差異性，通過對學生進行音樂審美的引導，讓學生對美的事物變得敏感，深層次探尋美的內(nèi)涵并且創(chuàng)造美[1]。審美具有個性特征，又具有社會性、民族性和時代性。音樂只有用心感受，用心聽才會體悟到其中的美，人們才會有更多的興致去傾聽。音樂審美活動是審美主體的體驗，主體的不同就決定了體驗的不同。審美體驗都是個性化的，都是自我獨立的審美感受。因此，對于中職學生來說，培養(yǎng)自我音樂審美能力，是當前音樂教育教學中的一個重要課題。在中職音樂的教學當中，培養(yǎng)學生的音樂審美，可以提高學生的文化內(nèi)涵以及素養(yǎng)，音樂教育的終極目標是能讓學生合理地表達出自己的情感，并且具備審美能力，但是在當前的教學當中，教師對于培養(yǎng)學生審美能力的審美教育重視程度還不夠，所以應(yīng)該從思想上改變這種看法，提升學生的審美水平以及鑒賞作品的能力，不斷地提升學生的音樂素養(yǎng)，使其感受音樂作品中所要表達的感情以及內(nèi)涵，從而陶冶學生的情操，開拓視野。其次，具有音樂審美能力，可以改善音樂的教學現(xiàn)狀。在課堂當中添加審美教育，能夠讓學生對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并且使得課堂上的氛圍更加活潑生動。在審美教育的學習當中，學生也能夠體會到作品中所表達的情感，更能夠與教師的講解緊密配合，從而改變音樂教學的現(xiàn)狀。

三、中職音樂教學中審美教育的教學方法

（一）教師要改變教學思想

目前教師只是關(guān)注學生的學習成績，而不能夠意識到中職音樂教學對學生學習的重要性，所以在這種情況下教師要改變教學思想，要重視音樂課堂對學生音樂審美能力的培養(yǎng)，只有教師探索音樂課堂的教學方法，不斷地以培養(yǎng)學生音樂審美能力為根本，才能夠讓學生融入教學課堂，真正地感受到音樂教學的魅力。在音樂課堂中，教師要以學生為教學主體，和學生有眼神的接觸，心靈與心靈的溝通，這樣才能夠營造出輕松愉悅的音樂課堂氛圍，讓學生能夠真正地融入審美能力培養(yǎng)的過程中。在音樂課堂開展之前，就是應(yīng)該播放要審美的曲目內(nèi)容，一同和學生欣賞歌曲，讓他們對本節(jié)課要學習的歌曲有初步的了解。在欣賞完畢后，教師應(yīng)該鼓勵學生去表達出自己對音樂的看法，應(yīng)該勇于表達自己內(nèi)心的感受。在學生闡述完自己的觀點以后，教師應(yīng)該引導學生深入地去理解本節(jié)課的審美音樂，之后與學生共同溝通與交流，一同來分析本首音樂的意境，促進師生之間的交流，拉近教師與學生之間的距離。比如，教師可以開展中西方樂器交流的活動，讓學生根據(jù)自己的音樂素養(yǎng)去完成教師指定的曲目，將自身的音樂思維和能力在表演中發(fā)揮出來，從而提高對于音樂審美的信心，以此達到開展音樂審美教育的目的[2]。