劉小芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念在教學(xué)過程中的不斷普及和深化，學(xué)科教學(xué)中對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也提出了更高的要求，所以在英語教學(xué)課堂上以小組為單位的合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)前教學(xué)的主要模式。教師從創(chuàng)設(shè)合作氛圍、科學(xué)劃分小組以及設(shè)計(jì)教學(xué)流程等角度出發(fā)，為合作學(xué)習(xí)的展開創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，也使英語課堂的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均衡化成為可能。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);均衡化;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.069

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，英語能力的重要性不言而喻，因此提升英語課堂教學(xué)效率以及盡可能做到課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均衡化也就成為英語教學(xué)的核心要求和目的。教師需要在這樣的整體要求之下實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題

英語是學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生未來成長和發(fā)展必不可少的能力，因此英語的學(xué)習(xí)一直以來都受到了教師、學(xué)生和家長多方面的關(guān)注和重視。但隨著教育教學(xué)環(huán)境的變化，學(xué)生的整體情況以及教學(xué)要求也在逐步改變，這就要求教師要在英語教學(xué)的過程中不斷地創(chuàng)新和探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。但是對于目前的英語課堂而言，許多問題仍然存在。首先就是教師在英語教學(xué)的理念上存在誤區(qū)。由于新時(shí)代對于英語的應(yīng)用范圍越來越廣泛，英語教學(xué)過程中的實(shí)用性也越來越重要。但是對于一部分教師而言，仍然將應(yīng)試作為英語教學(xué)最核心目的。這樣一來，不僅使得英語教學(xué)的內(nèi)容局限在單詞和語法理論知識的學(xué)習(xí)上，更使得學(xué)生缺乏相關(guān)的書面表達(dá)、口語表達(dá)的訓(xùn)練和強(qiáng)化。通過這樣的英語課堂教學(xué)，學(xué)生只能夠?qū)崿F(xiàn)考試分?jǐn)?shù)的提高而不能強(qiáng)化英語應(yīng)用能力。其次則是教師在英語課堂上所采用的教學(xué)方式有所不足，結(jié)合英語學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師需要在課堂上凸顯英語作為語言學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，也就是強(qiáng)化其交流表達(dá)的部分。但是在目前的英語課堂上，仍然有一部分教師采用單方面知識講解而忽視學(xué)生參與以及自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅影響了課堂整體的教學(xué)氛圍和效率，也阻礙了學(xué)生英語能力的提升。同時(shí)，由于學(xué)生各自的基礎(chǔ)知識積累以及學(xué)習(xí)能力不同，在面對相同的教學(xué)模式和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，很容易出現(xiàn)內(nèi)容難以理解或者太過簡單的問題。這種缺乏針對性的教學(xué)方式也會(huì)使得英語課堂最終成為面向部分學(xué)生的教學(xué)，進(jìn)而使剩余的學(xué)生游離于課堂教學(xué)以外，最后徹底失去參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和機(jī)會(huì)，造成了英語課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均衡的問題。最后則是教師對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的忽視。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。只有在學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的高昂興趣的前提下，才能夠?qū)崿F(xiàn)其課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。但是對于目前的英語教學(xué)而言，并沒有完全實(shí)現(xiàn)以興趣培養(yǎng)為主的課堂教學(xué)，這也就使得英語課堂的整體學(xué)習(xí)效率難以提高?；谶@些問題的存在，當(dāng)前的英語課堂仍然需要教師進(jìn)行深入的探究和改革，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)在質(zhì)量和教學(xué)成果上的全面提升，也使英語教學(xué)為學(xué)生的未來成長提供更多的幫助。

二、合作學(xué)習(xí)策略在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）豐富課前導(dǎo)入，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

對于目前的小學(xué)英語課堂來說，學(xué)生個(gè)人英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況不同是影響課堂教學(xué)整體進(jìn)程以及教學(xué)質(zhì)量的重要因素。長期以來受到學(xué)校教學(xué)條件、教師教學(xué)能力和理念等多個(gè)方面的影響，導(dǎo)致了英語課堂以一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，無法照顧到學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和效果，出現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率不均衡等問題。正是因?yàn)檫@樣的問題存在，所以在自主探究式學(xué)習(xí)的理念下所開展的合作學(xué)習(xí)模式就成為提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)英語課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均衡化的有效方式和途徑。但是結(jié)合當(dāng)前的英語課堂教學(xué)狀況來看，合作學(xué)習(xí)的模式并不是一蹴而就的，還需要教師進(jìn)行多個(gè)方面的努力來為其開展做出鋪墊和準(zhǔn)備。其中，首要的就是課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)思維和理念的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要想實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，學(xué)生的主動(dòng)參與以及自主探究是最基礎(chǔ)的前提。但是在傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師單方面的單詞教讀和語法知識講解，習(xí)慣了機(jī)械記憶和背誦式學(xué)習(xí)，因此無論是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性還是自主學(xué)習(xí)能力等方面都無法適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的模式。要實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)模式的推廣，教師先要從課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)理念著手。具體來說，課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是最需要教師關(guān)注的部分。如果能夠在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，促使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，那么在接下來的課堂活動(dòng)中，學(xué)生自然也就能夠積極參與，進(jìn)而保證教學(xué)的效果。教師需要通過不斷豐富課前導(dǎo)入的內(nèi)容和表現(xiàn)形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

一方面，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，為人們生活帶來便利的社會(huì)環(huán)境之下，教師也可以利用多媒體來進(jìn)行英語課堂的導(dǎo)入。利用微視頻來進(jìn)行核心知識點(diǎn)的簡單講解或者利用動(dòng)畫、圖片以及音頻等來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過結(jié)合多媒體的形式來豐富課前導(dǎo)入的活動(dòng)。

另一方面，教師還可以結(jié)合上節(jié)課以及本節(jié)課所涉及的單詞語法等進(jìn)行知識競賽、小游戲以及對話表演等活動(dòng)形式作為英語課堂的課前導(dǎo)入。這種形式豐富的課堂知識導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生愿意參與并且敢于參與英語課堂的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的整體教學(xué)氛圍之下，合作學(xué)習(xí)才有條件順利進(jìn)行，從而使英語課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的均衡化成為可能。

（二）科學(xué)小組劃分，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)的核心就在于學(xué)生之間相互合作的自主探究式學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果其關(guān)鍵還在于合作。在合作學(xué)習(xí)模式下的英語課堂上，學(xué)生合作的單位是小組，可以說小組成員的劃分關(guān)系著整個(gè)小組以及課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)而言，科學(xué)的小組劃分是必不可少的。而教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的劃分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的均衡化，需要在均衡的這一核心理念下進(jìn)行劃分，也就是說需要教師盡可能地保證每一個(gè)小組在整體實(shí)力和水平上的均衡，并且使小組內(nèi)部能夠各有所長，進(jìn)而相互合作來實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短。教師進(jìn)行小組劃分時(shí)首要的考慮因素就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識積累以及英語學(xué)習(xí)能力。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的幾個(gè)層級，然后將其分散到各個(gè)小組中，使得每一個(gè)小組中都包含學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。之后，教師則需要綜合考慮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等因素，并且類比之前，使得每一個(gè)小組中都有積極參與以及學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生。