邢淑園

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)思維能力要求非常高的學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響.因此，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的課堂特點(diǎn)及特殊性，教師要基于核心素養(yǎng)，改變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法，采用多樣的教學(xué)策略，真正構(gòu)建起數(shù)學(xué)高效課堂，促使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，從而形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，更加有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)高效課堂

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到每名教師心中.農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也需要按照素質(zhì)教育的相關(guān)要求，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重要目標(biāo)，以使學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)和能力，為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ).在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，積極推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，真正保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、均衡的發(fā)展.

一、農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂存在的問(wèn)題

（一）教師“重教輕學(xué)”，重結(jié)果輕過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)掌握情況與教學(xué)效果有著非常密切的聯(lián)系.農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前一般沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的學(xué)前教育，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此，在進(jìn)入小學(xué)之后急需得到教師的正確指導(dǎo).只有教師真正準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠促使學(xué)生逐漸形成良好的核心素養(yǎng).[1]在實(shí)際教學(xué)中，一些教師會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以知識(shí)的灌輸為主，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”或者其他的題型訓(xùn)練方法幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并沒(méi)有按照培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的要求實(shí)施針對(duì)性的教育.這樣做不僅影響學(xué)生在課堂上發(fā)揮自主性，而且無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維.雖然部分年輕教師嘗試著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能形成穩(wěn)定高效的課堂教學(xué)環(huán)境.

（二）學(xué)生習(xí)慣于“聽(tīng)”，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

學(xué)生和教師是課堂的兩個(gè)重要組成部分，不僅教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法會(huì)影響課堂效率，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性也會(huì)對(duì)課堂效率產(chǎn)生一定的影響.加上小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是小學(xué)教育體系中非常重要的一個(gè)學(xué)科，具備邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展提供基礎(chǔ)支持.[2]學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到以下幾種情況：（1）教師使用傳統(tǒng)的方法和理念開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在枯燥無(wú)趣的情況下無(wú)法真正融入課堂，也就無(wú)法更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);（2）教師應(yīng)用了全新的教育理念和方法，但是學(xué)生由于所處年齡階段的特點(diǎn)，如好動(dòng)、持久力差等，導(dǎo)致精神無(wú)法集中到課堂中，久而久之就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣.[3]再加上農(nóng)村小學(xué)生底子薄，自主學(xué)習(xí)能力差，閱讀基礎(chǔ)、運(yùn)算基礎(chǔ)明顯低于城市小學(xué)生，所以他們的獨(dú)立思考和提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)都需要專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo).部分留守兒童家庭教育的缺失對(duì)課堂教學(xué)也有著不容忽視的影響.

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系不夠緊密

在素質(zhì)教育的全新要求下，很多教師結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)，這是比較常用、有效的一種教學(xué)模式.根據(jù)當(dāng)前小學(xué)教育情況來(lái)看，部分教師在將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的時(shí)候，存在以下問(wèn)題：教師積極地將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，但是為了完成教學(xué)任務(wù)，忽略了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義.尤其是在農(nóng)村小學(xué)，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村生活聯(lián)系在一起，但是一些教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活差距太大，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)有的效果，更加無(wú)法真正創(chuàng)建高效課堂.[4]

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，真正構(gòu)建起高效課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.[4]在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，所以教師要為學(xué)生營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，在互相尊重的前提下學(xué)生和教師進(jìn)行真實(shí)的情感交流.教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)勇敢表達(dá)出來(lái)，在互動(dòng)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量.教師要做好對(duì)教學(xué)的分析工作，結(jié)合核心素養(yǎng)的實(shí)際培養(yǎng)要求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將各種不同的教學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，使其形成良好的自主思維，提高想象能力，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處.例如，在學(xué)習(xí)“正方體”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師先為學(xué)生播放課前制作好的課件，帶領(lǐng)學(xué)生回顧正方形的相關(guān)知識(shí)，并且向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要關(guān)注正方形面積計(jì)算公式的內(nèi)容，然后導(dǎo)入正方體的相關(guān)知識(shí).教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行分組討論，探究正方體表面積的計(jì)算方法.通過(guò)采用分組自主討論的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、自主探索中更加有效地掌握知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠創(chuàng)建更加高效的課堂，提升教學(xué)效率.

（二）結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的周?chē)h(huán)境特點(diǎn)，教師可以在學(xué)生的生活中尋找各種數(shù)學(xué)元素，并且結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能夠理解“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”這一理念，使其能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力.[5]例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將課堂設(shè)計(jì)如下：教師在上課之前準(zhǔn)備一些生活中比較常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)物品，如編制的蒲扇等，在上課的時(shí)候向?qū)W生展示這些物品，讓學(xué)生親自探索物品特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念的理解.當(dāng)學(xué)生觀察完物品之后，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“大家還知道哪些生活中比較常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)物品？”然后，教師隨機(jī)挑選一名學(xué)生回答問(wèn)題，并與自己提供的物品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)觀察找到圖形之間的聯(lián)系.最后，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)：利用喜歡的圖形創(chuàng)作一幅包含“軸對(duì)稱(chēng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的作品，如樹(shù)葉貼畫(huà)或水彩畫(huà)、蠟筆畫(huà).采用這種教學(xué)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且能幫助學(xué)生真正理解軸對(duì)稱(chēng)的含義，使課堂變得更加高效.