安清澍

摘 要：核心素養(yǎng)不僅是新課改重要指向，也是學(xué)科教育教學(xué)的靈魂歸旨，更培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師需做到知識(shí)問題化、學(xué)習(xí)生活化、探究合作化。對(duì)此，本文將聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，重點(diǎn)分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)能力;培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0129-02

【Abstract】Core literacy is not only an important direction of the new curriculum reform，but also the soul of subject education and teaching，and the key to cultivating innovative talents. In the primary school mathematics teaching，pay attention to the cultivation of students core literacy，and mathematics teachers need to make knowledge problem-oriented，study life-oriented，and explore cooperative. In this regard，this article will focus on the core literacy of mathematics and analyze its training path in the primary school mathematics classroom.

【Keywords】Mathematics core literacy;Elementary school mathematics;Mathematical ability;Training path

1.簡析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特征

關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)核心本質(zhì)屬性的探討，主要體現(xiàn)在個(gè)體性、境域性、綜合性和外顯性這幾方面，而且數(shù)學(xué)素養(yǎng)不能脫離情境和主體性的人，通過任何單一特點(diǎn)均難以描述，和傳授數(shù)學(xué)知識(shí)技能不同，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟、體驗(yàn)與反思。本文認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最根本的特征應(yīng)是發(fā)展性、基礎(chǔ)性與實(shí)踐性。1、基礎(chǔ)性。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，體現(xiàn)著返璞歸真并且擁有著強(qiáng)大的“親和力”，小學(xué)生通過必要努力便能達(dá)到。2、發(fā)展性。不同階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具有針對(duì)性地培養(yǎng)方式與目標(biāo)，屬于不斷深化與循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。其內(nèi)涵目標(biāo)，是基于社會(huì)進(jìn)步與人生閱歷的豐富而發(fā)展變化的;3、實(shí)踐性。其通過進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)人的主體性實(shí)踐而發(fā)展形成，有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需賦予生動(dòng)、具體的情境，從而讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)探究與解決問題過程中發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.簡析培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)策略

第一，強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化的感染效果。正如張奠宙先生提出的觀點(diǎn)“數(shù)學(xué)文化一定要走進(jìn)課堂。”當(dāng)前在數(shù)學(xué)教材中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)家傳記、數(shù)學(xué)輝煌成就等的介紹，而且還會(huì)涉及數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的各種資料，例如：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、雞兔同籠、哥德巴赫猜想等。如果在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和這些數(shù)學(xué)文化適當(dāng)整合，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于學(xué)生了解在人類文明發(fā)展過程中數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，讓其感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例，教師可以介紹古時(shí)人們?nèi)绾伪硎拘?shù)的這段文化史，不僅學(xué)生可以對(duì)知識(shí)形成深刻認(rèn)識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析要是在當(dāng)時(shí)如何表示，如有的學(xué)生說可以使用石頭表示小數(shù)點(diǎn)，教師不必過度關(guān)注學(xué)生表達(dá)是否合理，是否和當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境相符，只需讓學(xué)生對(duì)介紹的文化史感興趣即可，在鍛煉數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生深入思考。

第二，和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)清楚數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)不僅來自生活而且也會(huì)應(yīng)用于生活。應(yīng)將實(shí)際生活問題緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)實(shí)踐，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲更能引起學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，在這過程中鞥提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力以及實(shí)踐能力。以《圓柱和圓錐》為例，在設(shè)計(jì)課后練習(xí)題時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣學(xué)生會(huì)有更大的做題積極性，不會(huì)覺得枯燥。

例題：已知某型號(hào)的電熱水爐水龍頭內(nèi)部直徑為1.2cm，在水龍頭打開之后水的流速為20cm/s，請問50s可以裝滿一個(gè)容積是1升的保溫水壺嗎？

解析：1L=1000。3.14××20×50=1130.4（），因?yàn)?130.4>1000，所以50秒內(nèi)可以裝滿水。

因?yàn)檫@道問題和學(xué)生的日常生活練習(xí)密切，所以學(xué)生感到十分有趣，即便是復(fù)雜的計(jì)算也絲毫不在意，很快投入其中并正確解答，更重要的是有利于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法。本文認(rèn)為之所以這道題可以順利解決，學(xué)習(xí)興趣自然是功不可沒，而且使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來自生活且服務(wù)生活”，其在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中起到“潤物無聲”的作用。

第三，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一是建立數(shù)學(xué)模型。合理建立數(shù)學(xué)模型，針對(duì)學(xué)生思考與理解問題，在問題中找出數(shù)量之間的關(guān)系尤為關(guān)鍵。而畫圖則是數(shù)學(xué)模型建立的做好方法。依據(jù)具體問題，找出題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，從而讓抽象、復(fù)雜的問題更為直觀。

例題：已知小王的體重是35kg，小王的體重比他爸爸的體重輕，試問小王爸爸的體重？通過畫圖可知，小王體重比他爸爸體重輕，和小王體重是他爸爸體重的是相等關(guān)系，很多學(xué)生在這方面的理解十分困難，可是通過畫圖便能輕松理解而且有助于解決問題?？傊?，通過畫圖的方式幫助學(xué)生理解，針對(duì)理解能力偏低的學(xué)生是最有效的問題分析方法。