曾泓丹

摘 要：每個(gè)孩子都在不同的家庭和生活環(huán)境中成長(zhǎng)，受到的教育方式以及接觸的人都是不一樣的，因而每個(gè)孩子對(duì)于來(lái)到新環(huán)境的適應(yīng)程度也是不一樣的。隨著教育體制的改革使得人們對(duì)于孩子的早期教育極為重視，為了讓孩子能夠更好的適應(yīng)幼兒園的生活，有些孩子家長(zhǎng)很早就讓孩子接受各種各樣的早期教育，或者是參加一些親子班及社會(huì)的活動(dòng)等等，但是家長(zhǎng)都陪同參與，孩子在進(jìn)入幼兒園前從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母。因此，為有效的幫助幼兒擺脫依賴，本文將針對(duì)家園攜手方面的策略進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：家園合作;擺脫依賴;策略方法

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）22-0039-02

【Abstract】Each child grows up in a different family and living environment. The way of education and the people they contact are different. Therefore，each child's adaptation to the new environment is also different. With the reform of the education system，people attach great importance to children's early education. In order to make children better adapt to kindergarten life，some parents let their children receive all kinds of early education very early，or participate in some parent-child classes and social activities，etc.，but the parents accompany them，Children never leave their parents before they enter kindergarten. Therefore，in order to effectively help children get rid of dependence，this paper will discuss the strategies of home hand in hand.

【Keywords】Home cooperation;Get rid of dependence;Strategic approach

現(xiàn)在孩子進(jìn)入校園的時(shí)間越來(lái)越早，大部分的幼兒在3歲時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入幼兒園適應(yīng)校園生活，對(duì)于從未離開(kāi)過(guò)父母的孩子來(lái)說(shuō)這是一個(gè)艱難的開(kāi)始，一向習(xí)慣了家長(zhǎng)陪在身邊，良好的生活環(huán)境圍繞的孩子讓他們一下子脫離父母適應(yīng)新環(huán)境，陌生和無(wú)助是可想而知的，但這是進(jìn)入校園必須經(jīng)歷的一步，因此，幼兒園有必要和家長(zhǎng)開(kāi)展相互之間的協(xié)作，以幫助幼兒更好的適應(yīng)新的生活環(huán)境。新時(shí)代的教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、互知的、包容的，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)相互之間的合作取得更好的效果，這樣才不至于產(chǎn)生孩子無(wú)法適應(yīng)的情況出。在開(kāi)展合作時(shí)，無(wú)論是幼兒園還是家長(zhǎng)都應(yīng)該充分的新人和努力，為了取得良好的教育成果，讓孩子既快又好的適應(yīng)幼兒園而努力。

1.入園時(shí)造成幼兒不適應(yīng)的因素

（1）家長(zhǎng)的焦慮情緒造成幼兒的情緒不穩(wěn)定。由于孩子一直生活在父母身邊，對(duì)于入園的生活所有的家長(zhǎng)也是百般的不習(xí)慣，總覺(jué)得孩子進(jìn)去后吃不好、睡不好、害怕出事，在孩子入院前總是一副戀戀不舍的深情，長(zhǎng)時(shí)間駐足園區(qū)門(mén)口或者窗口張望，生怕出現(xiàn)個(gè)意外。加之在家里家長(zhǎng)對(duì)于孩子的過(guò)分呵護(hù)造成孩子入園后的緊張不適應(yīng)。不少家長(zhǎng)在教導(dǎo)幼兒的過(guò)程中會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的呵護(hù)是對(duì)幼兒負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，將幼兒的“每一次”都當(dāng)成是“第一次”般重視。幼兒在這個(gè)階段雖然還不能夠很清晰地表達(dá)個(gè)人的想法，但是在他們的心中對(duì)幼兒園的憧憬和對(duì)未知的期待，會(huì)逐漸在這種過(guò)度呵護(hù)的氛圍中轉(zhuǎn)化為莫名的抗拒和焦慮。

（2）幼兒自身的生活習(xí)慣未養(yǎng)成。從出生到入園前一直生活在父母的呵護(hù)之中，受到所有人的關(guān)心和寵愛(ài)，使得所有的幼兒都會(huì)有一些自私、挑食、偏食、不聽(tīng)教師引導(dǎo)的任性、專橫的性格。因此在幼兒入院后面對(duì)一群不認(rèn)識(shí)的孩子或者大人就會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，如不自己吃飯，不會(huì)自己穿衣等等。在進(jìn)入幼兒園之前幼兒的自理意識(shí)幾乎為零，從小在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)導(dǎo)致現(xiàn)在的幼兒都比較“嬌貴”，更不用說(shuō)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。家長(zhǎng)在呵護(hù)孩子的過(guò)程中需要明確什么是“應(yīng)該”什么是“必要”，而呵護(hù)幼兒的限度又在哪里，在明確了這些內(nèi)容之后，家長(zhǎng)才能夠在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食和生活習(xí)慣，讓幼兒做一些力所能及的事情，提高個(gè)人的動(dòng)手能力與自理能力，例如，自己穿衣服，自己吃飯，自己疊被子，聽(tīng)家長(zhǎng)講道理等。

（3）新的生活環(huán)境影響著孩子的情緒。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為兒童期有最基礎(chǔ)的兩種需要，一個(gè)是安全需要，一個(gè)是滿足需要。幼兒在進(jìn)入幼兒園后周?chē)h(huán)境的變化使得孩子心理的平衡被打破，產(chǎn)生了極強(qiáng)的不安全感和不適應(yīng)感，從而出現(xiàn)哭鬧情緒或者各種各樣的焦慮情緒產(chǎn)生。幼兒在進(jìn)入幼兒園之前一直生活在自己的安全區(qū)域和舒適區(qū)域內(nèi)—衣食住行都有家長(zhǎng)安排，自己就像是世界的中心。但是一旦進(jìn)入到了一個(gè)新的環(huán)境，不少幼兒發(fā)現(xiàn)突然出現(xiàn)了許多和自己一樣的“中心世界”，幼兒自然會(huì)擔(dān)心有這么多的孩子共處一室，自己不再是他人的“中心”，所獲得的安全感、關(guān)注以及愛(ài)也會(huì)相對(duì)減少。在進(jìn)入新的環(huán)境之后，幼兒需要逐漸開(kāi)始獨(dú)立地面對(duì)這個(gè)世界，在不斷嘗試的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)與他人交流，并通過(guò)溝通和妥協(xié)逐漸融入社會(huì)生活。在這樣的環(huán)境下，幼兒的心境自然會(huì)受到影響。

2.有效幫助幼兒擺脫依賴的策略