劉雄麗

【摘要】? ? 信息化在教學(xué)中的運(yùn)用，從根本上改變了教學(xué)單一、枯燥情況，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、形式，吸引了學(xué)生的注意力。尤其是像初中生物這類需要有更多直觀呈現(xiàn)的教學(xué)，更需要信息技術(shù)的直觀性、生動(dòng)性、鮮活性等，讓學(xué)生真觀地了解生物變化、發(fā)展的過程，掌握理論知識(shí)的真諦，提高教與學(xué)的有效性。但是由于教師對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解的局限性，導(dǎo)致初中生物與信息化整合教學(xué)存在不少問題，值得我們反思，并改革。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中生物? ? 信息技術(shù)? ? 問題? ? 改進(jìn)策略

引言：

隨著教學(xué)改革的不斷深入，像生物、地理、歷史等這些第二科目越來越重要，且成為了影響學(xué)生升學(xué)考試，提高學(xué)生綜合知識(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵。尤其像新近的中考改革，生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作不但檢驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)理論的理解，更是他們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、器具等的了解和應(yīng)用。過去由于條件的限制，有些內(nèi)容我們可能無法更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。現(xiàn)在有了信息技術(shù)，教師不但可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解知識(shí)，觀看試驗(yàn)步驟，再進(jìn)行實(shí)踐操作，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和效率性，也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)意思，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率有所改觀。但遺憾的是，由于教師對(duì)于信息技術(shù)認(rèn)識(shí)和了解的局限性，導(dǎo)致初中生物與信息化整合教學(xué)存在不少問題，影響到了整體生物教學(xué)的發(fā)展以及信息技術(shù)在各科教學(xué)中的應(yīng)用研究。比如，信息化與生物教學(xué)分離、運(yùn)用不靈活、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不敏感等，這些都直接影響到了生物教學(xué)的有效性，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。筆者借此，就從初中生物與信息化整合存在的問題談起，對(duì)于生物與信息化整體教學(xué)談幾點(diǎn)改進(jìn)策略，與大家分享：

一、初中信息化教育開展過程中存在的問題

信息化教育對(duì)于提升初中生的綜合素質(zhì)有很大的幫助，但是在信息化教育開展過程中，存在以下問題，嚴(yán)重制約了信息化教育活動(dòng)的開展的有效性：

1.1對(duì)信息化教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

信息化教育是一項(xiàng)新興的教育活動(dòng)，在這項(xiàng)教育活動(dòng)開展過程中，筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在認(rèn)識(shí)方面的問題，從教育行政部門到學(xué)校的一線教師，都存在認(rèn)識(shí)上的不足。盡管對(duì)于信息化教育教學(xué)的重要性、作用都有著一定認(rèn)識(shí) ，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)校并未將信息化教育放在重要的地位，并合理運(yùn)用，很多地區(qū)學(xué)校和教育行政部門對(duì)教師所采取的教學(xué)評(píng)價(jià)都是沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)來展開的。部分教師對(duì)于信息化教育的重要性也存在認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教育方式也能取得理想的教學(xué)效果，沒有必要投入巨大的精力來開展信息化教育教學(xué)。而且利用信息化教育模式開展教學(xué)活動(dòng)，需要教師在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真制作課件，要投入極大的精力，再加上很多教師并不具備信息技術(shù)水平和課件制作能力，這讓很多教師都無法適應(yīng)信息化教育。在部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，信息化教育僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行打字以及課堂教學(xué)演示，學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐，導(dǎo)致信息化教育無法取得理想效果。

1.2信息化教學(xué)設(shè)備使用率過低

盡管國(guó)家和學(xué)校投入了大量資金用于配置信息化教學(xué)設(shè)備，但是在教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中，很多教師都習(xí)慣于對(duì)學(xué)生開展理論教學(xué)，對(duì)于信息技術(shù)課程，大多數(shù)學(xué)校每周只安排兩節(jié)課時(shí)間，畢業(yè)班學(xué)生的課時(shí)會(huì)更少。在這種模式下，由于教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)生的實(shí)踐，教師利用信息化教學(xué)設(shè)備也存在很大的問題，導(dǎo)致信息化教育無法得到有效開展，而且學(xué)校為了防止學(xué)生上課期間利用互聯(lián)網(wǎng)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，學(xué)校的電腦大多沒有與互聯(lián)網(wǎng)連接，導(dǎo)致很多基于互聯(lián)網(wǎng)來開展的教學(xué)活動(dòng)無法得到有效開展，這些都嚴(yán)重制約了信息化教育活動(dòng)的開展。

1.3教師的教學(xué)水平不足

在信息化教育開展過程中，教師教學(xué)水平與課程教學(xué)質(zhì)量之間有著非常密切的聯(lián)系。隨著國(guó)家對(duì)信息化教育重視程度的不斷提升，為了提高教師的信息化教育水平，國(guó)家將信息技術(shù)教育培訓(xùn)納入了教師的職稱評(píng)定以及日?？己酥?。盡管這項(xiàng)措施對(duì)于提升教師信息化教學(xué)水平發(fā)揮了很好的推動(dòng)作用，教學(xué)內(nèi)容大多也與信息化的實(shí)際應(yīng)用有直接的關(guān)系。但是由于在教育培訓(xùn)過程中過于注重理論，導(dǎo)致教師的信息化實(shí)踐水平很難得到提升，正是因?yàn)榻處熃虒W(xué)水平方面存在的問題，導(dǎo)致教師所開展的信息化教育很難取得理想效果。

1.4信息化教育與各學(xué)科的融合有待提升

信息化教育活動(dòng)的開展需要教師不斷加強(qiáng)信息化教育與學(xué)科的融合，中學(xué)的各科教師都可以將自己任課的學(xué)科與信息化教育融合，由此來全面提升信息化教育水平。只有各個(gè)學(xué)科教師都在教學(xué)過程中不斷加大信息化教育力度，在教學(xué)過程中，積極應(yīng)用信息化策略開展教學(xué)活動(dòng)，才能促進(jìn)信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。比如，信化息與初中生物的，如果能有效整合起來，傳統(tǒng)與新興地教學(xué)方法相融合，一定能改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生物與信息化整合教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1改進(jìn)對(duì)信息化教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

事實(shí)證明，不管教師在教學(xué)中采用哪一種教學(xué)方法或策略，首先要對(duì)其有所了解，它的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都要了然于胸，才能在真正的應(yīng)用過程中，有所揚(yáng)有所抑，使其發(fā)揮最大的作用，更好地為教學(xué)服務(wù)。初中生物與信息化整合教學(xué)，教師首先要提升的是對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)。比如，了解一些信息化操作技術(shù)，了解信息技術(shù)在具體教學(xué)中的應(yīng)用作用，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)生物與信息技術(shù)的整合有什么優(yōu)點(diǎn)等。只要教師能正確認(rèn)識(shí)和了解信息技術(shù)，不但能把生物與信息化整合起來，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)，還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。 當(dāng)然，真正要讓信息技術(shù)在生物教學(xué)中發(fā)揮作用，教師要走出信息技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的多功能性、多呈現(xiàn)性、方便性、靈活性、資源的豐富性等等。這樣教師在教學(xué)運(yùn)用過程中才不會(huì)局限于單一的模式，會(huì)更靈活地把信息技術(shù)與生物教學(xué)整合起來，實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)目的，推動(dòng)初中生物教學(xué)的發(fā)展，也促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)運(yùn)中的不斷發(fā)展和改革。

2.2加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，不但社會(huì)發(fā)展快，一切知識(shí)、技術(shù)更新迭代也非常的快。過去教師可能靠吃老本，只要把老本能發(fā)揮好，更多地傳授給學(xué)生，也能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。現(xiàn)在不行，教師走上工作崗位，但是學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，可以說才是真正的開始。所以，首先，需要教師自覺養(yǎng)成邊工作邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸信息、了解知識(shí)的渠道也很多，如果教師不邊學(xué)邊工作，就很難實(shí)現(xiàn)為學(xué)生答疑解惑的服務(wù)目的和教學(xué)目的，也更難保證有效教學(xué)。其次，學(xué)校要重視對(duì)教師的培訓(xùn)。在信息時(shí)代，每一個(gè)教師都不能保證自己行行在行，業(yè)業(yè)精通，尤其信息技術(shù)，它的靈活性，潛在的可能性都很多，教師要了解它不但需要實(shí)踐，也需要掌握一定的信息技術(shù)理論知識(shí)。所以，為了提升教師信息技術(shù)的運(yùn)用水平和能力，學(xué)校要定期為教師組織專門的培訓(xùn)，如理論與技術(shù)的提升培訓(xùn)等，讓教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用和理論達(dá)到知其然，知其所以然，這樣他們才能使信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更加靈活、有效，也使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩。比如，“輸送血液的泵——心臟”這一節(jié)的教學(xué)。教師如果對(duì)于信息技術(shù)的呈現(xiàn)功能了解的比較全面，就可以在教學(xué)的過程中結(jié)合教材理論的講解，給學(xué)生搜集相關(guān)視頻或者運(yùn)用信息技術(shù)，制作一些生動(dòng)的動(dòng)畫課件，讓學(xué)生充分了解心臟，在血液輸送中的作用等。這樣既能加深學(xué)生對(duì)理論的理解、記憶，也能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)心臟在我們身體中發(fā)揮的作用以及它的重要性;第三，用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的策略，促進(jìn)教學(xué)。針對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以把這方面優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)來，與本校的教師進(jìn)行交流，給教師傳授技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師拓展應(yīng)用思路，教學(xué)思路。當(dāng)然，為了取得更好的經(jīng)驗(yàn)，豐富本校教師的教學(xué)思想，我們可以讓教師走出去，與別的學(xué)校教師交流學(xué)習(xí)，求知、取經(jīng)，把有效的、更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)吸收進(jìn)來，增強(qiáng)師資力量。這樣不但能實(shí)現(xiàn)初中生物信息化教學(xué)的有效性，也能改進(jìn)信息技術(shù)在其他學(xué)科中應(yīng)用策略，提升教學(xué)水平，推動(dòng)整體教學(xué)的發(fā)展。

2.3完善信息化教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)效率

巧婦難為無米之炊，要想實(shí)現(xiàn)信息化在教學(xué)中的作用，僅憑教師掌握的信息技術(shù)和理論知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)校不斷完善信息化教學(xué)設(shè)備，讓信息化覆蓋校園，貫穿教學(xué)，方便教師教學(xué)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，多功能智能教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、校園局域網(wǎng)、智慧黑板、錄播設(shè)備以及比較專業(yè)的如，Moitc DigiClass、生物課件、生物素材硬盤、數(shù)碼顯微鏡、圖象分析軟件等。這些能滿足教師的教學(xué)需要，讓他們能在教學(xué)中靈活運(yùn)用。比如，在“觀察植物細(xì)胞”的教學(xué)中，教師需要顯微鏡，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的組成等。當(dāng)然，為了豐富教學(xué)，讓學(xué)生更全面的了解植物細(xì)胞，老師也可以用運(yùn)圖象分析軟件，給學(xué)生一步步講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分離過程等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，更好地幫助學(xué)生記憶、理解，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以，要想真正促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，保證教學(xué)效率，一定要完善信息化的教學(xué)設(shè)備，充分滿足教師的教學(xué)需求，也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)教學(xué)，有效完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在各科教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)不是可有可無的了，而且是必須的，因?yàn)樗坏芨庇^地讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過視頻或者生動(dòng)的圖片看到一些現(xiàn)象的發(fā)展過程，如生物中植物的生長(zhǎng)、光如何在植物生長(zhǎng)中發(fā)揮作用，還有血液如何在心臟的作用下在身體里流淌等等，還能改變學(xué)生的死學(xué)知識(shí)的思路，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的思維。所以，研究和解決信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)中的問題，是改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效率的關(guān)鍵，初中生物與信息整合也不例外，也需要通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題而進(jìn)行改進(jìn)整合的策略，保證教學(xué)的有效性。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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