王守順 倫學(xué)永 李瑞曉 李順吉 郭貞

【摘要】? ? 每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，他人生當(dāng)中的第一所學(xué)校，不是小學(xué)或者初中、高中，而是他的家庭，他人生當(dāng)中的第一位老師永遠(yuǎn)不是教給他學(xué)科知識(shí)的老師，而是他的家長(zhǎng)，家庭教育為我們國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者，起了非常重要的奠基作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息快速發(fā)展，教育事業(yè)順應(yīng)時(shí)代，不斷探尋新的教育路子。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代引領(lǐng)家校溝通走向多元化，逐步建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育新機(jī)制。本文以初中學(xué)段的家校教育為依托，分析在新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”飛速發(fā)展的情況下，我們以黨建為抓手，探尋家校教育的有效溝通策略，為新時(shí)代的家校教育提供些許參照。

【關(guān)鍵詞】? ? 家校共育? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 黨建引領(lǐng)

引言：

初中時(shí)段的學(xué)生。正處于人生重要的青少年發(fā)展時(shí)期，在心理以及生理上，他們褪去了小學(xué)時(shí)代的懵懂，但是還未達(dá)到成年人的成熟發(fā)展的階段，所以在平常的人際交往以及家校溝通當(dāng)中，許多學(xué)生容易出現(xiàn)青春期的心理方面的問(wèn)題。在信息化時(shí)代來(lái)臨的今天，學(xué)校要探尋如何依托先進(jìn)的信息科技發(fā)展，結(jié)合黨建工作，通過(guò)村社區(qū)的工作開展，尋找家校合作的新道路，共同促進(jìn)教育的良好發(fā)展，為初中學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)健康，良好的氛圍。

“校長(zhǎng)有約”與“家長(zhǎng)會(huì)”不同的是，把“我在上你在下”變成“面對(duì)面”，實(shí)現(xiàn)了零距離，“心連心”;把“會(huì)議講話”變成“交流聊天”，少了份莊嚴(yán)莊重，多了些親近親和;把“會(huì)議廳”變成“會(huì)客廳”，把“校長(zhǎng)”變成“家長(zhǎng)”，校長(zhǎng)為家長(zhǎng)全面服務(wù)，與家長(zhǎng)打成一片，親密無(wú)間。 “專題座談”更像一次家庭聚會(huì)，校長(zhǎng)與家長(zhǎng)們共圍一桌，有聊不完的“掏心窩子話”：聊大棚、聊孩子、聊教育、聊就業(yè)。圍繞“泡網(wǎng)吧”、“亂花錢”、“不做家務(wù)”、“厭學(xué)”等怪題難題，校長(zhǎng)與家長(zhǎng)要聊上大半天。這一刻，沒有了主賓之分，模糊了家長(zhǎng)校長(zhǎng)。從眉頭緊鎖聊到眉開目笑，從束手無(wú)策聊到信心滿滿，家長(zhǎng)們收獲頗豐，意猶未盡，強(qiáng)烈要求“下次還來(lái)”。 一次專題座談，一次貼心交流，學(xué)校、家長(zhǎng)都敞開了心扉，兩股暖流匯聚一起，家庭、學(xué)校成為了一家親。

一、傳統(tǒng)的家校共育模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展

在我國(guó)的教育發(fā)展和改革當(dāng)中，隨著課程改革的深入影響，以及素質(zhì)教育理念的不斷推行，學(xué)校建立了家校共育合作機(jī)制。但是由于方式單一，實(shí)施難度較大等原因，所以許多家校合作無(wú)法真正的開展，家校共育并沒有起到實(shí)際的作用。傳統(tǒng)的家校共育機(jī)制一般都是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者教師進(jìn)行家訪，或者是家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)找老師了解情況等方式來(lái)開展。但是由于學(xué)校學(xué)生的數(shù)量比較多，教師和家長(zhǎng)平時(shí)都忙于工作和其他的事情，許多同學(xué)的家庭住得學(xué)校比較遠(yuǎn)等原因，所以教師想要去挨個(gè)家訪是比較困難的。當(dāng)學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，會(huì)議的時(shí)間有限，在家長(zhǎng)會(huì)上，教師也無(wú)法做到與每一位家長(zhǎng)都進(jìn)行深入的交流，所以并不能滿足與所有的家長(zhǎng)溝通的需要?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)都忙于工作，尤其一些農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生家長(zhǎng)為了養(yǎng)活全家老小都出去打工，所以說(shuō)想要家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)進(jìn)行溝通的話，這種方式更加困難。在上述各種因素的限制之下，傳統(tǒng)的家校共育機(jī)制實(shí)施的難度比較大，所以最后達(dá)到的效果也并不是非常的理想，家庭和學(xué)校之間缺乏深入的，有效的溝通。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，開展家校共育的重要意義

傳統(tǒng)的家校共育模式開展并沒有達(dá)到良好的效果，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)的家庭建設(shè)、社會(huì)建設(shè)。隨著信息的全球化發(fā)展，為互聯(lián)網(wǎng)+背景下探尋家校共育的新機(jī)制創(chuàng)造了條件?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育模式之下，不必?fù)?dān)心時(shí)間不夠，距離太遠(yuǎn)等問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，校長(zhǎng)也可以快速、實(shí)時(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)交流，有助于學(xué)校和家庭之間互相溝通，老師和家長(zhǎng)之間互相了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，為他們更好地發(fā)展提供助力。結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校，可以開展更多的線上線下家校交流活動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，家庭和學(xué)校的深入交流以及學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，都提供了一個(gè)平臺(tái)。即使不在學(xué)校，老師也可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)地將好的教學(xué)資源分享給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生有什么不同的地方也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的詢問(wèn)老師，雙方之間可以進(jìn)行無(wú)空間和時(shí)間限制的交流以及反饋。家長(zhǎng)有任何疑問(wèn)，也能夠隨時(shí)隨地的跟老師進(jìn)行溝通，這樣家庭教育和學(xué)校教育二者更容易形成合力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，引領(lǐng)家校共育策略

3.1通過(guò)多樣化的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)促進(jìn)家校以及村社區(qū)之間的深入交流

信息時(shí)代隨著科技的發(fā)展早已降臨，尤其是進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，溝通方式變得更加方便、高效。各村各社區(qū)以及學(xué)校、教師要及時(shí)的更新自己的教育理念，建立多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以促進(jìn)家校良好的、深入的溝通。

1.通過(guò)微信群或釘釘群，共同促進(jìn)家校共育發(fā)展。各村和社區(qū)以及學(xué)校之間可以建立工作的微信群或釘釘群，方便平時(shí)的工作溝通，以促進(jìn)政府和學(xué)校共順利展開學(xué)生的家校共育工作。在學(xué)校里面，學(xué)校和老師可以建立班級(jí)的微信群或釘釘群。在群里面老師和學(xué)生家長(zhǎng)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流，老師可以通過(guò)本群及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生放學(xué)回家以后在家中的表現(xiàn)，是否積極的完成課后任務(wù)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)情況。家長(zhǎng)也可以通過(guò)這些群來(lái)向老師了解學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)。另外有了這些群，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間還可以及時(shí)的分享自己的學(xué)習(xí)心得、有效的學(xué)習(xí)方法以及自己的課外見聞，分享有用的公共資源等等。班級(jí)群為這三方的交流創(chuàng)造一了個(gè)良好的氛圍，有助于促進(jìn)家校共育的健康發(fā)展。對(duì)于正處于青春期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理發(fā)展到了叛逆期，有了自己的許多秘密，有時(shí)候老師或者家長(zhǎng)會(huì)覺得學(xué)生和他們之間產(chǎn)生了一種距離感，但是又難以需找原因，此時(shí)老師和家長(zhǎng)可以互相通過(guò)微信或釘釘進(jìn)行單獨(dú)交流，共同關(guān)注孩子的細(xì)微變化，從側(cè)面了解孩子的內(nèi)心，從而能夠更好地引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。

2.充分利用移動(dòng)校訊通和微信公眾號(hào)開展家校共育。有時(shí)候班級(jí)的微信群或釘釘群發(fā)布的消息容易被覆蓋，或者有些家長(zhǎng)事情太忙，自身社交軟件當(dāng)中的各類群消息又非常多，有時(shí)候可能會(huì)來(lái)不及關(guān)注或者忽略掉學(xué)校的信息。學(xué)?？梢岳眯Ｓ嵧ǘ绦藕托@公眾號(hào)，也可以從側(cè)面促進(jìn)家校之間的溝通。每當(dāng)學(xué)校有什么重要的事情可以通過(guò)移動(dòng)校訊通短信進(jìn)行發(fā)布。這樣，家長(zhǎng)即使沒有時(shí)間去慢慢的翻閱群消息，也可以在閑暇的時(shí)候通過(guò)移動(dòng)短信去了解學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)。通過(guò)移動(dòng)短信，學(xué)校還可以單獨(dú)給學(xué)生發(fā)布他們的考試成績(jī)等等隱私信息，在保護(hù)學(xué)生隱私的同時(shí)，也促進(jìn)了家校的溝通。學(xué)校平時(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及學(xué)生的校園生活等，也可以發(fā)布在學(xué)校的公眾號(hào)上，以便于家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校，讓他們對(duì)于自己孩子就讀的學(xué)校并不是一無(wú)所知，這樣可以輕松縮短學(xué)校和家長(zhǎng)之間的距離，從而促進(jìn)家校共育的發(fā)展。

3.利用手機(jī)軟件輔助家校溝通。初中學(xué)生在學(xué)校并不僅僅只有枯燥乏味的學(xué)習(xí)，還有許多活動(dòng)可以豐富學(xué)生的學(xué)校生活。而且許多初中學(xué)生都是住校，一個(gè)星期或者是很久才回家一次，那學(xué)生平時(shí)活動(dòng)的精彩瞬間，以及日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴，家長(zhǎng)如何去了解呢？老師就可以利用手機(jī)的音樂相冊(cè)以及美篇等軟件來(lái)記錄學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把它們制作成音樂相冊(cè)發(fā)送給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)不僅能夠及時(shí)的了解自己孩子在學(xué)校的生活，而且還可以把這些內(nèi)容保存下來(lái)，作為自己孩子成長(zhǎng)的重要點(diǎn)滴進(jìn)行收藏。在學(xué)校舉辦各類活動(dòng)的時(shí)候，比如說(shuō)感恩教育活動(dòng)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)相應(yīng)的手機(jī)軟件，與自己的孩子一起制作視頻或者相冊(cè)來(lái)參與到這些活動(dòng)當(dāng)中，這樣更能進(jìn)一步的促進(jìn)家校之間的良好互動(dòng)。

3.2以為家長(zhǎng)會(huì)抓手，以學(xué)校為主導(dǎo)，利用錄播系統(tǒng)助力家校共育

1.邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，除了觀摩、聽課、進(jìn)餐之外，還會(huì)收到一份特殊禮物——當(dāng)值校長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生和家長(zhǎng)提供一次“親密交流”的機(jī)會(huì)，地點(diǎn)設(shè)在錄播室。學(xué)生以“爸爸（媽媽）我想對(duì)你說(shuō)”為題，把自己的真心話說(shuō)出來(lái)，學(xué)校安排專人錄像。家長(zhǎng)靜坐“觀察室”，仔細(xì)聆聽孩子的心語(yǔ);家長(zhǎng)在“錄播室”以“孩子，我想對(duì)你說(shuō)”為題，把平時(shí)“想說(shuō)而不好說(shuō)”的話錄下來(lái)。孩子在“觀察室”滿懷期待，靜聽父母的心語(yǔ)。 學(xué)校為家長(zhǎng)提供的不僅僅是一個(gè)兩代對(duì)話的場(chǎng)所，更是暢通了兩代之間的交流通道，消除了兩代之間的隔閡。這種特殊的見面方式，取得意想不到的效果。一段短短的視頻，成為消融代際間隔閡堅(jiān)冰的暖陽(yáng)，成為父母與孩子間的連心橋。家長(zhǎng)和孩子們看到視頻時(shí)，激動(dòng)得熱淚盈眶，親子之間的一些誤解瞬間消融，親子之間更加親密無(wú)間。一段視頻，珍藏了一份感動(dòng)。

2.開展家庭教育公益行動(dòng)。學(xué)校可以和當(dāng)?shù)卣疁贤?，以村或者社區(qū)為單位開展家庭教育公益行動(dòng)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生回家以后，與自己的家長(zhǎng)一起進(jìn)行家庭教育公益行動(dòng)，學(xué)生可以在家長(zhǎng)和老師的帶領(lǐng)下去社區(qū)里面看望孤寡老人，幫助留守兒童或者是孤兒，或者開展“我為社區(qū)服務(wù)”的公益行動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，而且可以深入地促進(jìn)學(xué)校社區(qū)以家庭之間的三方合作，培育良好的溝通氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)家校共育的向好發(fā)展。

3.逐步構(gòu)建家庭、學(xué)校以及村社區(qū)三位一體的學(xué)習(xí)共同體。榜樣的力量是不可忽視的，結(jié)合政府開展的五好家庭評(píng)選等活動(dòng)，充分的去挖掘社區(qū)里面的優(yōu)質(zhì)家庭以及優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)的優(yōu)秀事跡。學(xué)?？梢詫?duì)這些優(yōu)秀的家庭以及優(yōu)秀的家長(zhǎng)進(jìn)行大力的宣傳，以他們?yōu)榘駱哟龠M(jìn)其他家庭的良好發(fā)展，從而逐步為學(xué)生建立一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的今天，要建設(shè)良好的家庭教育，促進(jìn)我們每一個(gè)家庭以及社會(huì)的良好發(fā)展，需要我們學(xué)校家庭以及政府之間的共同努力，構(gòu)建新的家校合作機(jī)制。我們要改變傳統(tǒng)的教育理念，以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段為依托，探尋傳統(tǒng)家校共育模式的改革，建立新的家校共育機(jī)制，來(lái)促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的共同教育，幫助學(xué)校和家庭之間形成教育合力，促進(jìn)家校共育的良好發(fā)展，共同打造優(yōu)秀的家校教育。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]吳壽明. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下家校合作平臺(tái)的利用[J]. 甘肅教育， 2020（1）：20-20.

[2]馬萍. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作育人模式的構(gòu)建[J]. 高校輔導(dǎo)員學(xué)刊， 2016.

[3]余明輝. 家校共育千萬(wàn)別變味[J]. 黨建文匯：上半月版， 2018， 000（006）：P.50-50.

[4]徐永壽. 黨建引領(lǐng)提升品質(zhì) 家校同心共育良才——訪玉溪市江川區(qū)大街街道大街小學(xué)校長(zhǎng)白帆[J]. 云南教育（小學(xué)教師）， 2019（10）.