李香玉

《教育家》：考試評價制度被普遍認為是學生課業(yè)負擔繁重的根本原因，您如何看待考試評價制度改革對于“雙減”的意義？

常生龍：考試評價是教育教學工作的重要組成部分，是激勵學生和教師成長、衡量學校辦學效益的重要抓手。從縱向看，考試評價制度是涵蓋學前教育、中小學、大學以及研究生教育的一個龐大系統(tǒng);從橫向看，還涉及德智體美勞全面發(fā)展的評價機制的建立、普通教育和職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)、終身教育制度的構(gòu)建、區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展等一系列因素。

取消小升初考試、中考融入體育科目的考試、探索“兩依據(jù)一參考”的新高考改革綜合方案等，都是近些年來考試評價制度改革的實踐與探索。但考試評價改革的任務(wù)還很艱巨，與《深化新時代教育評價改革總體方案》確立的目標相比還有很大差距。

學生和家長之所以對教育培訓(xùn)機構(gòu)趨之若鶩，愿意反復(fù)“刷題”，一方面與當前中小學教育教學很難做到因材施教、教學質(zhì)量不高有關(guān);另一方面也與當前各類考試多以知識立意為主，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”“機械訓(xùn)練”能夠看到考試成績的明顯提升有著直接關(guān)系?！半p減”是一個系統(tǒng)工程，需要多方施力、多元施策，通過進一步深化考試評價制度的改革等一系列舉措，還教育一個朗朗晴空。

《教育家》：“雙減”背景下，該如何進一步深化和優(yōu)化考試評價制度改革？

常生龍：一方面，要建立健全的綜合素質(zhì)評價制度。改變過去那種用一個分數(shù)來報告學生一個階段學習成效的做法，通過綜合素質(zhì)評價形成學生德智體美勞全面發(fā)展的畫像。綜合素質(zhì)評價涵蓋學生的思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐等領(lǐng)域，通過一系列過程性信息的采集，全面展現(xiàn)學生發(fā)展狀況，幫助學生找到自身發(fā)展的優(yōu)勢和問題。當前，伴隨著高中階段新高考綜合改革方案在各省市的逐步推進，學生綜合素質(zhì)評價的實踐也在穩(wěn)步推進，亟須突破的難點是如何將綜合素質(zhì)評價匯總的各種數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為學生學習的證據(jù)。這項工作如能取得突破，對學生全面發(fā)展的畫像也會更加便捷、精準，人們自然也不會再糾結(jié)于某一科目的分數(shù)。

另一方面，要充分發(fā)揮好學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測制度的作用。比如上海市中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標評價體系，就包含了學生學科學業(yè)質(zhì)量、道德品質(zhì)、體質(zhì)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、公益勞動、學習自信心、作業(yè)量、睡眠時間、同學關(guān)系、學校歸屬感等一系列指標，以及區(qū)域教育均衡、師生關(guān)系、家長滿意度、教師職業(yè)認同度等方面的調(diào)查，重在反映學校的全面質(zhì)量、均衡水平和發(fā)展狀況，為教育決策、教學研究、學校教學的改進和提高提供實證數(shù)據(jù)支撐。我們要進一步發(fā)揮這一監(jiān)測制度的作用，讓社會各界都認可這樣的評價結(jié)果，多維度、多視角認識教育、了解學校，為“雙減”提供現(xiàn)實的證據(jù)。

《教育家》：中高考改革是高利害性教育評價改革，能否結(jié)合上海的中高考改革談?wù)勛龀龅奶剿骱涂赏茝V的經(jīng)驗？

常生龍：上海是首批新高考綜合改革試點城市，改革方案的核心是“依據(jù)統(tǒng)一高考成績、高中學業(yè)水平考試成績，參考高中學生綜合素質(zhì)評價信息”進行人才選拔。新的考試方案打破了原來“一考定終身”的高考模式，給學生提供了自主選擇考試科目和考試時間的空間，促使學生學會安排自己的學習和生活。高中學校要重新設(shè)計課程和教學，高校在招生時要對報考學生的綜合素質(zhì)評價報告以及高中學科選擇加以衡量，真正貫通了高中教育與高校人才培養(yǎng)，為學生高中的學習與未來的發(fā)展架起了橋梁。新高考綜合改革是一次系統(tǒng)的變革，正在推動高中教育和高校辦學發(fā)生根本性的變化。

上海2021年啟動的新中考方案，增加了理化實驗操作考試、跨學科案例分析等新的考試科目，旨在引導(dǎo)學生和學校不能僅會“紙上談兵”，更要善于理論聯(lián)系實際，注重手腦并用，要學會從現(xiàn)實問題中抽象出相關(guān)的知識模型，增強用所學知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。這將對初中階段的實驗教學、初中學生綜合素質(zhì)的培育等產(chǎn)生積極影響。