滿冬蕊 蔣存梅

在當(dāng)今社會，音樂無處不在，音樂聆聽已成為現(xiàn)代人的一種生活方式。許多人認(rèn)為，音樂聆聽不僅能調(diào)節(jié)情緒，而且也有助于促進(jìn)認(rèn)知加工，提高人們的認(rèn)知能力。“莫扎特效應(yīng)”就是典型的例子。在該研究中，研究者讓大學(xué)生分別聆聽10分鐘莫扎特鋼琴奏鳴曲（K448）和放松指令，或靜坐10分鐘。結(jié)果顯示，聆聽莫扎特音樂后，大學(xué)生在空間推理測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)最高，而聆聽放松指令和靜坐后的空間推理測驗(yàn)分?jǐn)?shù)沒有明顯差異，表明音樂聆聽可以促進(jìn)人們的空間推理能力。該研究1993年發(fā)表在Nature雜志上，隨后產(chǎn)生了轟動效應(yīng)，風(fēng)靡全球。

在“莫扎特效應(yīng)”研究中，音樂出現(xiàn)在認(rèn)知加工之前，即強(qiáng)調(diào)在認(rèn)知任務(wù)前聆聽音樂。以這種方式呈現(xiàn)的音樂被稱為先導(dǎo)音樂。與先導(dǎo)音樂不同，背景音樂則是音樂和認(rèn)知任務(wù)同時出現(xiàn)。隨著手機(jī)、電腦、iPad等媒介的日益普及，無論是在休閑還是在工作的時候，音樂時常伴隨著我們。即便在學(xué)習(xí)的情境下，邊聽音樂邊學(xué)習(xí)似乎已成為大多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣，背景音樂被認(rèn)為是提高學(xué)習(xí)效率的途徑之一。據(jù)調(diào)查，90%的人喜歡邊聽音樂邊學(xué)習(xí);約77%的學(xué)生相信，背景音樂會使他們學(xué)習(xí)更出色。一些研究發(fā)現(xiàn)，背景音樂可以促進(jìn)和提升人們的認(rèn)知水平（比如數(shù)字記憶、詞匯記憶、語言理解等）。

問題是，無論聆聽先導(dǎo)音樂，還是背景音樂，究竟如何促進(jìn)認(rèn)知加工？對這個問題的探究不僅有助于優(yōu)化音樂聆聽在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，而且也有助于解釋該領(lǐng)域不一致的研究結(jié)論?；谝魳吩谇榫w表現(xiàn)和感染方面的突出作用，本文聚焦音樂情緒，圍繞音樂情緒喚醒和獎賞兩個方面，闡述音樂聆聽對認(rèn)知加工的影響機(jī)制。

通過喚起積極情感，音樂聆聽可以提高認(rèn)知加工

澳大利亞音樂心理學(xué)學(xué)家威廉姆斯·湯普森（William Forde Thompson）及其同事在2001年提出情緒喚醒假說（Mood-arousal hypothesis），該假說可以部分解釋音樂聆聽對認(rèn)知加工的促進(jìn)效應(yīng)。其內(nèi)涵是，音樂可以通過激發(fā)積極情感、提高喚醒水平，從而影響個體的認(rèn)知能力。在該研究中，被試聆聽兩類音樂：莫扎特與阿爾比諾尼音樂，其中，莫扎特音樂具有愉快情緒、富有動力性;阿爾比諾尼音樂則是慢速的，表達(dá)悲傷的情緒。結(jié)果顯示，被試在聆聽莫扎特音樂后，其空間測驗(yàn)成績最高，而被試在聆聽阿爾比諾尼音樂與安靜條件下的空間測驗(yàn)成績沒有顯著差異。這種差異可能緣于，與阿爾比諾尼音樂相比，莫扎特音樂能誘發(fā)更多的積極情緒與更高的喚醒水平。

從上述研究可以看出，音樂對認(rèn)知加工的促進(jìn)效應(yīng)有兩個前提。

第一，聽者必須能被音樂所感染，并體驗(yàn)音樂的情緒。眾所周知，音樂可以表現(xiàn)情緒。通過聲學(xué)要素（比如音高、音強(qiáng)、音色、速度等）與調(diào)式特征，音樂可以傳達(dá)快樂、悲傷、生氣等情緒。不僅如此，由于音樂具有強(qiáng)大的情緒感染力，它也可以影響聽者的情緒。因此，從聽者角度上說，音樂聆聽可能出現(xiàn)兩種情況：一種情況是聽者識別出音樂表達(dá)的情緒，但沒有被這些情緒所感染。比如，聽者知道音樂表達(dá)悲傷情緒，但是他并未感到悲傷;另一種情況是聽者不僅可以識別出音樂表達(dá)的情緒，而且還會被這些情緒所感染。比如，聽者識別出音樂表達(dá)悲傷情緒，且他也感受到這種悲傷。就情緒喚醒假說而言，聽者的情緒喚醒是實(shí)現(xiàn)音樂聆聽促進(jìn)效應(yīng)的前提之一。

第二，聽者喚醒的情緒必須是積極的情緒，這是實(shí)現(xiàn)音樂聆聽促進(jìn)效應(yīng)的另一個前提。從上述湯普森等人的研究可以看出兩點(diǎn)：愉快音樂能誘發(fā)積極情緒，提高喚醒水平，使聽者感到愉悅，由此促進(jìn)隨后的認(rèn)知加工;如果音樂是負(fù)性情緒的，則聽者難以從音樂中感受到積極的情緒。在這種情況下，音樂聆聽難以促進(jìn)認(rèn)知加工?？梢?，不同情緒的音樂誘發(fā)不同的感受，由此影響音樂聆聽對認(rèn)知加工的效應(yīng)。上述兩個前提可能可以解釋，在先導(dǎo)音樂研究中，為什么一些研究未能復(fù)制出“莫扎特效應(yīng)”的原因。

由于在“莫扎特效應(yīng)”研究中，先導(dǎo)音樂出現(xiàn)在認(rèn)知任務(wù)之前，二者是先后出現(xiàn)的。然而，在背景音樂研究中，音樂與認(rèn)知任務(wù)同時出現(xiàn)。在這種情況下，是否背景音樂也能像先導(dǎo)音樂那樣，誘發(fā)聽者的積極情緒，提高他們的喚醒水平？

按照認(rèn)知干擾假說（Distraction hypothesis），同時呈現(xiàn)的背景音樂將分散個體的注意力，從而降低個體的認(rèn)知加工水平。該假說實(shí)質(zhì)上是以色列心理學(xué)家丹尼爾·卡內(nèi)曼（Daniel Kahneman）在1973年提出的資源限制理論的延伸?？▋?nèi)曼認(rèn)為，雖然注意力可以同時分配給多項(xiàng)任務(wù)，但是注意力資源的總量是有限的;如果任務(wù)所需的資源總和超過了有限的注意力資源，則兩種任務(wù)就可能發(fā)生相互干擾。比如，語言推理、閱讀理解不僅涉及對字母辨認(rèn)、語義通達(dá)等自動加工過程，還包括語義的精細(xì)化處理、語言生成等控制加工過程，因此需要占用較多的認(rèn)知資源。在這種情況下，背景音樂的出現(xiàn)將占用有限的認(rèn)知資源，可能造成工作記憶的超載，從而表現(xiàn)出對語言加工的干擾效應(yīng)。然而，也有研究采用簡單的或熟悉的音樂作為背景，發(fā)現(xiàn)背景音樂對語言加工具有促進(jìn)作用。這可能因?yàn)椋@些簡單的或熟悉的背景音樂并未占用較多的注意資源，由此個體仍有足夠的注意資源加工語言任務(wù)。因此，在2011年的研究中，澳大利亞音樂心理學(xué)學(xué)家威廉姆斯·湯普森（William Forde Thompson）及其同事認(rèn)為，背景音樂既能通過情緒喚醒產(chǎn)生積極影響，也會由于占用注意資源產(chǎn)生消極影響。當(dāng)這種積極影響大于消極影響時，背景音樂就會有益于認(rèn)知加工;當(dāng)消極影響大于積極影響時，背景音樂就會阻礙認(rèn)知加工;而當(dāng)積極和消極的影響相互抵消時，背景音樂則對認(rèn)知加工沒有影響。的確，背景音樂對認(rèn)知加工的影響效應(yīng)不僅取決于特征、類型、風(fēng)格等方面，而且還依賴于聽者的人格特質(zhì)與音樂偏好等個體因素。

通過獲得獎賞，音樂聆聽可以促進(jìn)認(rèn)知加工

音樂在喚起聽者積極情緒的同時，也能帶來獎賞。作為獎賞物，音樂與美食、金錢等不同，它是一種抽象的、內(nèi)在的獎賞物，直接與愉悅體驗(yàn)相關(guān)。的確，聆聽音樂令人愉悅。這種愉悅感實(shí)質(zhì)上緣于音樂聆聽中的獎賞預(yù)測錯誤，也就是說，當(dāng)實(shí)際聽到的比事先預(yù)測聽到的音樂更好時，個體內(nèi)在的愉悅感油然而生。這種愉悅感亦可誘發(fā)多巴胺的釋放，激活大腦情緒和獎賞回路，比如，眶額皮層、扣帶回、腦島以及腹側(cè)紋狀體、杏仁核等。