孟江鵬

內(nèi)容摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教育在現(xiàn)代化教育體系中占據(jù)著重要的位置。在這樣的情況下，文學(xué)欣賞屬于高校開設(shè)的專門課程，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；诖?，本文主要是針對(duì)構(gòu)建文學(xué)欣賞教學(xué)高校課堂模式展開了探究分析，期望經(jīng)過本研究可以為將來的有關(guān)研究提供科學(xué)合理的參考。

關(guān)鍵詞：文學(xué)欣賞 高校 課堂模式

由于時(shí)代進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活方式出現(xiàn)的明顯的改變，這使文學(xué)生存條件也出現(xiàn)了明顯的改變?；诖朔治霰砻鳎覈咝Ｔ絹碓街匾曃膶W(xué)欣賞課程活動(dòng)的順利展開。在這樣的情況下，文學(xué)欣賞課程獨(dú)具性質(zhì)，高校在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)手段和方式方法的創(chuàng)新與變革，依照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存有的具體問題，指引大學(xué)生投入到具體的文學(xué)欣賞課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方式方法，有效提升大學(xué)生的欣賞水平和審美能力。

一.高校文學(xué)欣賞教學(xué)存在的問題

文學(xué)欣賞課程在高校眾多課程中占據(jù)著重要的位置，在這樣的情況下，優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì)對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的影響。當(dāng)前的高校文學(xué)欣賞課程教學(xué)被關(guān)注，但是其依然存有一定程度上的問題，這些問題主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

首先，高校教師忽視了文學(xué)欣賞教育。對(duì)于大部分教師而言，對(duì)文學(xué)欣賞課程的教學(xué)方式方法并不了解，也沒有提高自身的重視程度，經(jīng)常使用大學(xué)生死記硬背的方法，此教學(xué)方式較為固定。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致語文課堂活動(dòng)較為死板，導(dǎo)致大學(xué)生喪失學(xué)習(xí)文學(xué)欣賞知識(shí)和技能的熱情和主動(dòng)性。

其次，教師在實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，缺少科學(xué)合理的理論指導(dǎo)。在高校文學(xué)欣賞課程教學(xué)的時(shí)候，不是單一的讓大學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，教師也應(yīng)該講解文學(xué)作品的有關(guān)內(nèi)容，指引大學(xué)生投入到具體的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，更好的處理與解決他們?cè)趯?shí)際閱讀時(shí)候碰到的疑問。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該依照文學(xué)作品及其有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將文學(xué)作品當(dāng)做是重要的媒介，把課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)直接傳達(dá)給大學(xué)生。因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)合理的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致教師在實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，不知道在何處著手分析，導(dǎo)致教育活動(dòng)缺少連續(xù)性特征。

最后，大學(xué)生針對(duì)文學(xué)作品的理解并不充分以及不全面。對(duì)于處在高校時(shí)期的學(xué)生而言，他們?cè)趯?shí)際閱讀與欣賞文學(xué)作品的時(shí)候，可能理解的并不充分，難以掌握文學(xué)作品更深層次的含義，沒有辦法長時(shí)間閱讀完成文學(xué)作品。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致大學(xué)生并不愿意參與到文學(xué)作品閱讀活動(dòng)當(dāng)中，難以保障文學(xué)欣賞教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二.構(gòu)建文學(xué)欣賞教學(xué)高校課堂模式的措施探究

1.憑借比較欣賞，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解問題的能力。文學(xué)欣賞課程主要是指引大學(xué)生針對(duì)眾多的文學(xué)作品展開鑒賞，所以教師在海世紀(jì)教學(xué)的時(shí)候，需要意識(shí)到該課程和古代文學(xué)以及當(dāng)代文學(xué)之間存有的區(qū)別和差異性。在實(shí)際授課的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)文學(xué)欣賞課堂活動(dòng)的豐富性與多樣性，針對(duì)各個(gè)時(shí)期的文學(xué)作品展開對(duì)比鑒賞。在這樣的過程當(dāng)中，教師要重視對(duì)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解問題能力的培育。指引他們針對(duì)文學(xué)作品展開深入探究以及分析，讓他們掌握更多的文學(xué)作品欣賞技巧和方式方法，推動(dòng)他們的可持續(xù)發(fā)展。

比如，教師在針對(duì)《蕭蔑》與《簡·愛》展開授課的時(shí)候，大學(xué)生在剛開始接觸以及學(xué)習(xí)其內(nèi)容的時(shí)候，難以聯(lián)想到兩部作品之間存有的實(shí)際關(guān)聯(lián)。此時(shí)，教師需要提醒大學(xué)生這樣的兩部作品主要關(guān)聯(lián)了性對(duì)愛情的態(tài)度。在《兼》作品當(dāng)中，伊人主要維持一定的距離，距離一方面可以產(chǎn)生美，另一方面沒有辦法進(jìn)行消解，導(dǎo)致愛情具備凄美的情感。在文學(xué)作品《簡·愛》當(dāng)中，簡·愛能夠打破重重的阻礙，實(shí)現(xiàn)距離的有效縮減，最后回到羅切斯特的身旁，對(duì)于這樣的愛情態(tài)度而言，大學(xué)生更加欣賞哪種？教師在對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，一方面沒有脫離文本內(nèi)容，另一方面與大學(xué)生的心理關(guān)注點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)。所以大學(xué)生在實(shí)際探討的時(shí)候，需要由文學(xué)作品著手分析，依照時(shí)代背景，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境，由文學(xué)作品到實(shí)際生活，將文學(xué)欣賞課程屬于知識(shí)學(xué)科充分展現(xiàn)出來，有效提升大學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解問題的水平。

2.以學(xué)生為本，拓寬學(xué)生發(fā)展空間。在現(xiàn)階段的高校文學(xué)欣賞課程活動(dòng)實(shí)際展開的時(shí)候，教師需要將大學(xué)生放在課堂的根本位置上，有效拓寬大學(xué)生的發(fā)展空間，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的途徑。在這樣的情況下，教師應(yīng)該意識(shí)到發(fā)揮大學(xué)生課堂主體作用的意義以及重要性，不斷指引大學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)水平以及探究欲望，讓他們參與到具體的合作學(xué)習(xí)以及溝通活動(dòng)當(dāng)中，推動(dòng)他們的健康成長以及可持續(xù)發(fā)展。

文學(xué)欣賞屬于專業(yè)課程，其主要設(shè)置在文學(xué)理論課程展開以前，主要是為了培育大學(xué)生賞析文學(xué)作品的能力和水平。針對(duì)大學(xué)生而言，他們剛由高中過渡過來，他們實(shí)際掌握的理論知識(shí)點(diǎn)較為匱乏，但是也具備自身的聲音以及思想。在這樣的現(xiàn)象下，教師經(jīng)常使用滿堂灌的方式，將自身的思想直接灌輸給大學(xué)生。因此。在當(dāng)前的文學(xué)作品欣賞教學(xué)過程當(dāng)中，需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，將他們放在課堂的關(guān)鍵位置上，讓他們的想法以及觀點(diǎn)得以充分表達(dá)出來。

比如，教師在針對(duì)《項(xiàng)鏈》展開實(shí)際授課的時(shí)候，需要布置大學(xué)生回去閱讀，之后讓他們由文學(xué)作品的文本內(nèi)容著手分析，組織相應(yīng)的辯論賽，經(jīng)過這樣的活動(dòng)，將大學(xué)生變成辯手，讓他們自我表達(dá)觀點(diǎn)。大學(xué)生在實(shí)際辯論的時(shí)候，能夠針對(duì)主人公的性格以及心理等展開深入探究以及分析。對(duì)于某些觀點(diǎn)而言，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可能會(huì)有所忽視。在辯論賽順利結(jié)束以后，大學(xué)生一方面對(duì)文本內(nèi)容的印象十分深刻，另一方面指引大學(xué)生參與到具體的溝通探究活動(dòng)當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及激情，培育他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

針對(duì)戲劇鑒賞而言，其篇幅比較長，并且語言表達(dá)偏離于實(shí)際生活。因此，大學(xué)生在實(shí)際閱讀的時(shí)候，教師會(huì)考慮此方面的內(nèi)容。在戲劇鑒賞過程當(dāng)中，教師會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生參與到戲劇排演活動(dòng)當(dāng)中，之后在課堂當(dāng)中展開表演。在這樣的情況下，大學(xué)生能夠把自身變成課堂當(dāng)中的主體，實(shí)現(xiàn)情感與角色的深入帶入，讓他們獲得情感方面的共鳴，進(jìn)而營造輕松和諧的課堂氛圍，指引大學(xué)生主動(dòng)投入其中。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。由于時(shí)代進(jìn)步與科技發(fā)展，電子技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)得以快速發(fā)展，并且被運(yùn)用在我國各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，這使我國已經(jīng)邁入了視覺文明時(shí)代。在這樣的時(shí)代大環(huán)境下，文學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)形態(tài)與方式需要使用圖像的方式展現(xiàn)出來。大學(xué)生屬于年輕一代，他們更加容易接受新鮮的事物，所以教師在文學(xué)欣賞課程活動(dòng)當(dāng)中，需要將先進(jìn)的多媒體技術(shù)充分運(yùn)用其中，將影像以及圖片等直接展現(xiàn)給大學(xué)生。如若他們的視覺思維水平比較低，難以挖掘具體現(xiàn)象背后的實(shí)際內(nèi)涵。所以教師在針對(duì)文學(xué)欣賞展開教學(xué)的時(shí)候，需要將影像和圖片等滲透其中，經(jīng)過圖像解碼，提升大學(xué)生的思維水平，創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的課堂情境。

教師在針對(duì)《一只特立獨(dú)行的豬》展開實(shí)際授課的時(shí)候，經(jīng)過人與豬之間的良好對(duì)比分析，不斷指引大學(xué)生針對(duì)“自由、設(shè)置”展開探究思考。此時(shí)，教師可以向大學(xué)生播放《大話西游》有關(guān)影片，尤其是對(duì)于結(jié)尾以及開頭等位置。在該影片當(dāng)中，主人公孫悟空以及至尊寶是同一人，在五百年之前他是孫悟空，而在五百年之后他是至尊寶，在五指山當(dāng)中如同快樂的山賊。然而，在五百年之下，他會(huì)主動(dòng)將緊箍咒帶上，重新變成孫悟空，在“自由、設(shè)置”之間是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的？如何在當(dāng)前的環(huán)境當(dāng)中追求自由？經(jīng)過這樣的層層遞進(jìn)，讓大學(xué)生參與到積極主動(dòng)的探討活動(dòng)當(dāng)中，提升他們投入到探討活動(dòng)中的主動(dòng)性與熱情。

4.精心設(shè)計(jì)主題討論，引導(dǎo)學(xué)生傾聽。文學(xué)欣賞課程的發(fā)展，不只是讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了量方面的積累，也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)方面的突破。經(jīng)過對(duì)比分析，高校時(shí)期的文學(xué)欣賞課程需要提升大學(xué)生針對(duì)文學(xué)作品的額理性認(rèn)知，讓他們邁入到更加深?yuàn)W的道路上。在這樣的情況下，教師在實(shí)際教育教學(xué)的過程當(dāng)中，需要設(shè)置科學(xué)合理的主題，指引大學(xué)生參與到具體的探討活動(dòng)當(dāng)中，指引他們學(xué)會(huì)如何傾聽以及表達(dá)。經(jīng)過這樣的方式，教師可以將眾多的文學(xué)作品有效整合起來，針對(duì)相同類型的作品展開教學(xué)，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主動(dòng)性，指引他們投入到具體的文學(xué)作品欣賞活動(dòng)當(dāng)中，提升他們的欣賞能力與水平。

大學(xué)生在參與文學(xué)作品欣賞的時(shí)候，教師應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)的理論性以及系統(tǒng)性充分展現(xiàn)出來。此時(shí)，教師可以展現(xiàn)主題性活動(dòng)，指引大學(xué)生主動(dòng)投入到這樣的活動(dòng)當(dāng)中，保障大學(xué)生文學(xué)欣賞目的的順利實(shí)現(xiàn)。比如，教師可以針對(duì)《關(guān)雎》《蒹葭》以及《桃夭》等文學(xué)作品展開教學(xué)，將“探究我國古代女性形象”當(dāng)做是主題內(nèi)容，讓大學(xué)生對(duì)有關(guān)資料內(nèi)容進(jìn)行查閱，探究古代女性與當(dāng)代女性之間存有怎樣的差異性？經(jīng)過這樣的方式方法，讓大學(xué)生在文學(xué)欣賞課堂當(dāng)中共同互動(dòng)以及探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互長，保障事半功倍教學(xué)質(zhì)量和成效的充分實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，大學(xué)生在對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行實(shí)際查閱的時(shí)候，能夠提升他們的獨(dú)立思考水平以及自由探究能力，讓他們?cè)趯?shí)際表達(dá)的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)他們批判精神的鍛煉，指引大學(xué)生在實(shí)際傾聽的時(shí)候，可以針對(duì)文學(xué)作品擁有深入以及寬廣的認(rèn)知。

總而言之，隨著時(shí)代進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國教育事業(yè)得以快速發(fā)展。在這樣的新形勢(shì)下，我國社會(huì)對(duì)教育方面的要求逐步提高。在高校文學(xué)欣賞課程活動(dòng)實(shí)際展開的時(shí)候，如若教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有辦法和大學(xué)生的實(shí)際需求相滿足。對(duì)于處在高校時(shí)期的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兊莫?dú)特性，教師在實(shí)際構(gòu)建文學(xué)欣賞課堂模式的時(shí)候，需要指引大學(xué)生參與到文學(xué)作品賞析活動(dòng)當(dāng)中，提升他們的欣賞能力以及審美水平。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要增加文學(xué)作品有關(guān)內(nèi)容，充分運(yùn)用朗讀方法，提升大學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知以及意識(shí)，這樣才可以保障課堂模式的可靠性與高效性。

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（作者單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院）