姜曉潔

內(nèi)容摘要：隨著全球文化交流的加深，互聯(lián)網(wǎng)及各種現(xiàn)代化智能產(chǎn)品的普及，學生的娛樂方式也走向了多元化。現(xiàn)代文學在描寫手法、敘述角度、文章結(jié)構上都體現(xiàn)出了現(xiàn)代化特征，烙印著時代元素。學生學習現(xiàn)代文學時。時常出現(xiàn)內(nèi)容與實際脫鉤的現(xiàn)象，難以深入領會現(xiàn)代文學的魅力。再就是教師的課堂教學會出現(xiàn)問題，造成我國現(xiàn)代文學處于一個尷尬的局面。所以，必須對現(xiàn)代文學的課程教學狀況予以全面分析，從其中尋找問題的根本。

關鍵詞：新時期 中國現(xiàn)代文學 課程教學改革 實踐 研究

互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的求知與閱讀的形式出現(xiàn)了較大的調(diào)整。隨著各種智能終端的普及，新媒體在信息傳播、知識共享中扮演著愈來愈重要的角色，并促進“淺度閱讀”、碎片閱讀的形成。相反，紙質(zhì)媒體在社會中的影響力變得越來越低。紙質(zhì)文學作品或出版作品逐漸被網(wǎng)絡文學所取代，這不僅弱化了讀者的想象力，同時也造成了讀者精神與情感的干涸。在漢語言文學專業(yè)的所有科目中，《中古現(xiàn)代文學》課程的學時較少，無法發(fā)揮課程的教學意義。在資本經(jīng)濟時代，高校學生追求享樂主義，很少主動深入了解國內(nèi)近現(xiàn)代歷史。為此，在閱讀現(xiàn)代文學作品時，根本無法從歷史角度、時代角度、作者角度去審視作品的立意、思想內(nèi)涵，易于出現(xiàn)阻滯、隔膜。教學期間，教學形式未能有較大的變化，大班級集體講課，師生間的互動相對不多，課堂較為沉悶，無法調(diào)動學生的積極性，教學效率比較低下。《中國現(xiàn)代文學》課程的內(nèi)容繁雜，不僅涉及到文學理論，也介紹了國內(nèi)現(xiàn)代文學代表作品，學習難度大。加上課時較少，教師根本無法在課堂上全部講解浩如煙海的現(xiàn)代文學作品。在課后，學生基本上都將精力投入到了電子產(chǎn)品上，只會在考試是臨時抱佛腳。中國現(xiàn)代文學的教學質(zhì)量可想而知。

面對上述問題，任課教師也一籌莫展。首先，教學大綱提出的要求較多，但因為需要在有限課時內(nèi)全部講完。為此，只能簡化講課內(nèi)容。同時也要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生參與性，活躍課堂氣氛，讓學生能夠在課堂發(fā)表自己的觀點。這說明，除了課堂教學外，也要利用課后時間補充學習。以新媒體作為師生溝通、學生課后學習的平臺，通過微博、微信、QQ交流學習經(jīng)驗、共享知識，發(fā)揮現(xiàn)代技術在教學中的積極作用。

在改革《中國現(xiàn)代文學》的教學方式時，互聯(lián)網(wǎng)的引入為師生提供了全新的教學體驗。各種新媒體平更是重視師生間的雙向傳播與交流，即促進了知識共享，方便了交流，也能夠激發(fā)學生的參與性，提高學習效率。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺建立的“第二課堂”可以擺脫時空束縛，讓師生能夠隨時隨地的進行學習、交流，大大的降低了學習成本。在結(jié)束了傳統(tǒng)課堂的學習之后，如果學生有任何疑問、見解也能夠及時的通過新媒體平臺同教師、同學咨詢、交流。

一.中國現(xiàn)代文學課程教學狀況研究

1.現(xiàn)代文學課程詳細教學的問題

首先，備課方面的不足。教師根據(jù)課程特點、教學進程、學生情況而進行的備課活動能夠提高教學的針對性，發(fā)揮教師在課堂上的主導作用。但是，有的教師存在認識誤區(qū)，將傳授知識作為備課的唯一目標，而忽略了學生積極性的培養(yǎng)。這就是說，教師通常關注對學生予以盡量多的課程內(nèi)容傳授，未能關注學生的理解能力與認可度。所以在備課中，教師會預備十分多的材料，此類材料牽連的內(nèi)容很廣泛，較難有需要深入深挖的點，因此浮于表面的內(nèi)容較難讓學生對其產(chǎn)生興趣。再者是講課上。講課上的問題關鍵集中在教學方法。在傳統(tǒng)課堂中，教師一言堂，課堂環(huán)境沉悶，學生只能進行填鴨式學習。這和當代的教育理念是不符合的，無法培養(yǎng)學生思維。當前的教學以學生為核心，教師只發(fā)揮引導作用?，F(xiàn)代文學是大學教育課程，學生的水平與知識能力絕對能夠?qū)φn程進行自學。因此是無需教師來予以更多的知識傳授的。同時，教師沒有意識到培養(yǎng)學生的學習能力、學習方法的重要性。為了迎合考試，教師會直接要求學生背誦重點段落，這要整個學習過程變得異?？菰?。學生會有一種理念即教師把關鍵均畫出來了也即自己并不需要研究與思索了。因此學生往往會不具有學習熱情。此外，還有一點即學生的課余學習。假如學生對教師所講的內(nèi)容趣味會自主去查詢有關的課余知識予以補充。然而由于教師傳授式的教學形式導致學生對課堂所講的內(nèi)容感覺缺乏趣味，所以就缺乏課下自覺學習的意愿。

2.現(xiàn)代文學課程學習內(nèi)容層面的問題

伴隨社會的改革與時代發(fā)展，再就是海外國家文化的影響，我國的學生如今通常均希望追求時尚，緊隨時代的發(fā)展步伐。受到國外文學及網(wǎng)絡文學的影響，學生很少會主動閱讀現(xiàn)代文學。在教學內(nèi)容上，也存在以下問題：

第一是現(xiàn)代文學的課程牽連的內(nèi)容許多而且比較雜亂。如今學生大量存在功利的心態(tài)，所以對一門涵蓋了許多內(nèi)容、好像怎樣均不可能學完的課程會有矛盾心理。盡管現(xiàn)代文學是以時代的作品與作家為主，然而學習的內(nèi)容卻涉及到作品與作家的時代價值、貢獻、作用與時代背景、對現(xiàn)代社會的意義，另外還涵蓋文學的獨創(chuàng)方法與技能等。一門中國現(xiàn)代文學課程內(nèi)容這樣多而且比較復雜的課程，因此造成學生較難對其產(chǎn)生興趣。再者是作品的時代印痕超重，與當代的價值和生活較難吻合。當前的學生大部分均是希望追求個性的，所以各學生均有自己對世界的理解。學生根本不會根據(jù)作家的創(chuàng)作背景、成長經(jīng)歷來審視課程內(nèi)容，因而無法同作家產(chǎn)生共鳴，并難以深刻認識到現(xiàn)代文學的價值。這種情況下，學生大部分均會把教師所講的內(nèi)容放在一邊，曇花一現(xiàn)，并不會留有深刻的印象。

二.我國現(xiàn)代文學課程改革

1.現(xiàn)代文學課程詳細教學上的研究

在詳細的教學方法上的研究變革重心必須置于激起學生學習的積極性與熱情上。第一要關注學習內(nèi)容的引進與切入。教師要注意把握切入課程內(nèi)容的時機，讓學生在不知不覺中進入到課程學習中來。然而假如在學習內(nèi)容的引進與切入投入一定的時間，就能夠良好的刺激學生學習的欲望。像在一篇課文的課堂教學中能夠借助學生趣味的文學作品作為引子來引進教學的內(nèi)容。如此就能夠把現(xiàn)代文學作品與現(xiàn)下的文學作品予以有機結(jié)合，能夠借助比較類推的方法，使得學生對學習的內(nèi)容有所了解，進而予以深入的學習與研究。再者是課堂講授的部分要新穎多樣。打破傳統(tǒng)的教師授課學生聽課的方式，發(fā)展部分學生小組問答、探討，甚至是情景表演等部分。通過各種教學設計的創(chuàng)新，不斷活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與性，創(chuàng)建寓教于樂的課堂。教師在課堂上以引導者的身份教學，讓學生能夠主動參與，主動思考。最后，提倡自主學習，培養(yǎng)學生的自學的習慣與能力。古語云：“師傅領進門修行靠個人?！爆F(xiàn)代文學只靠教師的課堂教學是明顯不行的。課堂時間短，講解內(nèi)容有限，無法涉及到現(xiàn)代文學的精髓。所以，學生要主動在課下閱讀現(xiàn)代文學作品，積極思考，養(yǎng)成自學的習慣，發(fā)揮現(xiàn)代文學的價值。

2.現(xiàn)代文學課程學習內(nèi)容上的研究

在創(chuàng)新現(xiàn)代文學課程的學習內(nèi)容時，需做好以下幾點：

第一是教學的內(nèi)容必須有一條主線予以課程教學的滲透，這就是說學習內(nèi)容要有一些邏輯。建構知識制度是一個需要引薦的方法。事前借助把課堂要講的內(nèi)容用知識體系展現(xiàn)出來，以知識體系為基礎來搜尋能夠深入深挖的點與能引發(fā)學生關注的點。通過對學習內(nèi)容的串聯(lián)整合，可以對國內(nèi)現(xiàn)代文學的歷史脈絡有綜合性的了解，讓學生可以胸有成竹地學習。如可把同一個時代的作家予以整合，使得學生查詢資料尋找此類作家的共同特點，與他們的作品的共同特征。同時教師能夠?qū)φn堂內(nèi)容予以擴展，像傳授部分此類作家間的關系，與此類作家的人們不熟悉的故事等。借助這一方法來談及學生的學習積極性與學習興趣，加劇對作家作品的了解與理解。再者要關注文本。教學的內(nèi)容必須以文本為核心。對教師來說，引領學生深入淋漓的研究一篇好文獻，超過給學生講授許多篇文獻。由于文本是現(xiàn)代文學的關鍵環(huán)節(jié)，作家的感情與觀念是借助文本表現(xiàn)的，作品的寫作手段與表達技能也是借助文本表現(xiàn)。此外借助回歸文本能夠了解到那個時代的人和事，能夠了解到時代的特征，和現(xiàn)代社會的區(qū)別等。然而要關注一點即不可以在教學過程中無意識地把文學視為歷史學。最后，學習內(nèi)容應當以提高學生積極性、參與性為目標。如果內(nèi)容枯燥死板，缺乏時代活力，那么學生必然會選擇閱讀網(wǎng)絡小說。學生只有在對現(xiàn)代文學產(chǎn)生興趣的基礎上才會主動的閱讀、思考，進而對那時時代有所了解，借助課程學習能夠培養(yǎng)學習能力與審美趣味。所以在學習內(nèi)容上就不能死板枯燥，要結(jié)合目前的部分話題與可導致學生學習產(chǎn)生興趣的主題來導入課程。總之，內(nèi)容的學習是現(xiàn)代文學課程教學目標之一，學習質(zhì)量的好壞直接影響到學生的現(xiàn)代文學素養(yǎng)。

在中國文學史上，產(chǎn)生了諸多經(jīng)典的作品?，F(xiàn)代文學的表現(xiàn)手法、藝術形式、語言表現(xiàn)都與傳統(tǒng)文學有根本上的區(qū)別，凸顯了現(xiàn)代化的特征。在高校文學教育中，需要對中國現(xiàn)代文學課程進行多項改革創(chuàng)新，以提高學生積極性。比如，進行教學方式的改革，恰當切入學習內(nèi)容;優(yōu)化課程學習內(nèi)容，突出內(nèi)容的邏輯性，激發(fā)學生的學習興趣。我國現(xiàn)代文學是我國文學界上的關鍵成分，盡管作品帶上了時代的印痕，但也不能忽視其文學價值、現(xiàn)實意義。所以要關注現(xiàn)代文學教育的課程教學改革，使現(xiàn)代文學可以保持其活力。

參考文獻

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（作者單位：陜西廣播電視大學延安分校）