張楠 張換平

摘 要：以化工原理課程為研究對象，結合專業(yè)發(fā)展特點，從思政培養(yǎng)目標、教法設計、教學模式及平臺、考核設計等四個方面構建適于該課程的思政教育方式。通過兩年的實踐及效果比對，該模式在一定程度上提升了學生的工程責任意識、民族擔當意識及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：化工原理;課程思政;線上線下

2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。這要求我們抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地地位，著力將思想政治教育貫穿學校教育教學的全過程，著力將教書育人內涵落實于課堂教學的主渠道之中。工科類課程的專業(yè)課程教學，不僅要注重思政切入的合理與自然，更要做好對學生人生觀、價值觀的引導，做好“德育”與“智育”的平衡。

筆者所在學校的化工專業(yè)是省一流專業(yè)、特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點，對學生培養(yǎng)質量和特色肩負重要責任。化工原理作為由理轉工的第一門專業(yè)基礎課，是學生工程能力培養(yǎng)的第一道階梯，也是工程思維構筑和工程責任意識養(yǎng)成的重要階段，設計好“德育”融入模式，建立科學、嚴謹、及時的反饋與檢測體系，對高質量的應用型人才培養(yǎng)至關重要。

一、課程思政培養(yǎng)目標的設計

化工原理課程以化工工藝流程中的物理性單元操作為主要講解對象，對于其操作原理、過程特點、操作步驟、設備結構、工程設計及工藝優(yōu)化等進行詳細的介紹，課程注重對學生工程思維、工程設計、工藝優(yōu)化及研發(fā)能力的綜合培養(yǎng)。學校結合時代要求，提出了培養(yǎng)國家棟梁、行業(yè)脊梁的目標，故綜合評定，該課程的思政教育目標設計如下：

第一，培養(yǎng)學生客觀、嚴謹?shù)倪壿嬎季S，能夠運用科學的方法論觀察、分析和解決工程過程的實際問題;

第二，培養(yǎng)學生運用所學內容進行科學、精細、完整、有效的工程設計及工藝優(yōu)化的能力，促成其工程師職業(yè)認知和工程責任意識的養(yǎng)成;

第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成與時俱進、追求卓越的品質;

第四，培養(yǎng)學生的民族自豪感，樹立其以國家發(fā)展、民族繁榮、行業(yè)興盛為己任的擔當意識。

二、課程思政教法設計

針對專業(yè)建設及學情特點，學校設計了“兩抓、三融、兩化、三樹”式課程思政教法。同時，依據(jù)工科課程特點和工程認證“成果為導向”“學生為中心”的基本要求，除了在專業(yè)知識講授過程中進行知識體系的分解重整，還對課程教學重點及培養(yǎng)目標做出了新的調整，課程更側重于學生工程設計、工藝優(yōu)化和綜合實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對應該課程的思政培養(yǎng)目標，依據(jù)各模塊教學重點的不同，思政的切入和側重亦各有不同，力求使其起到與知識和諧交融、潤物無聲的效果，具體設計如下：

（一）“兩抓”思政教法設計

“兩抓”是課程講解主抓工程設計和工藝優(yōu)化兩點，工程設計教學側重于設計思路的展開、工程設計計算，在案例化教學輔助下，著重于從分析的嚴謹性、科學性上設置思政;工藝優(yōu)化側重于優(yōu)化點的選擇、優(yōu)化措施的設計，著重于從論證的合理性、嚴密性、卓越性上進行教育，比如，氣膜吸收優(yōu)化，引出“短板效應”理論，指出能優(yōu)化吸收效果的所有方法中，效果最好的、可操作性最高的才是最適宜的。

（二）“三驗”思政教法設計

“三驗”是通過項目化作業(yè)、課程實踐及相關競賽來檢驗學生的學習效果，通過各類切合生活、生產實際案例的設計或優(yōu)化，觀察知識的落地和操作動手水平，完成其工程分析能力，知識綜合運用、重組和創(chuàng)新能力等的強化與檢驗。

（三）“兩化”思政教法設計

“兩化”是要做好課程的思政化和信息化，在向學生植入“學以致用”“科技強國”，個人命運與國家、集體休戚相關等理念以培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀的同時，以新的技術工具或技術媒介來輔助教學，拓展學生的科技視野，增強其民族自豪感，完成對其追求創(chuàng)新、追求卓越的意識培養(yǎng)。

（四）“三樹”思政教法設計

“三樹”是在案例分析過程中融入工程理念、工程意義和工程價值的深度解讀。融入關于卓越設計、工程責任和社會服務的意識，進行經濟、安全、環(huán)保理念在設計優(yōu)化中的充分體現(xiàn)，完成崗位責任、行業(yè)責任、社會責任解析。

三、考核方式的設計

為充分、全面、合理地考察德育效果，在課程的考核方式上，我們重點在項目化作業(yè)和試卷兩個層面增加了思政教育考核。

（一）項目化作業(yè)

以生產和實踐環(huán)節(jié)中多見或急需解決的問題為背景，將其轉化為能夠體現(xiàn)化工原理課程具體原理或理論的問題，由學生運用所學知識對問題進行具體分析或計算，提出切實可行的解決方案，或對原方案提出優(yōu)化改進的方法。例如：“冬季棉服種類繁多，其中羽絨服穿著輕盈溫暖，最受大家喜歡，羽絨服對比厚棉服，誰更貼心？請綜合分析并研討其未來改進趨勢?！绷私鈱W生對于保暖性、美觀性、經濟性、實用性等層面關注是否全面、分析是否得當。在實際問題的解決中，既能使學生體驗到學有所用的快樂，又能強化其為企業(yè)、為社會服務的榮譽感，有助于在學生內心植入以個人才能為國家為社會為他人貢獻的意識。同時，也能從學生對于現(xiàn)實問題多層面的解讀中了解掌握其思想狀況。

（二）考試卷面

以科學的方法論掌握情況、工程觀念、工程責任和創(chuàng)新意識等作為思政的主要考核檢測點，通過設置選擇、判斷、簡述等形式的試題，完成對學生課程思政教育的測試。比如，判斷題“生產速率越大，單位時間產值越高，企業(yè)獲取利潤值越大，故而，設計時生產速率應該越大越好”，明顯忽略了生產速率變大可能形成的生產不可控性，對于工程安全未予關注，應判為錯誤。從學生對此類試題的回答中，能夠清晰獲取課程思政的教學效果，該類試題分值占比15%。

四、新教法的實施效果

（一）多平臺、多媒介協(xié)同，共促以學生為中心的課程教學模式

課程充分利用超星校內SPOC課程平臺、雨課堂、釘釘?shù)刃畔⒓夹g工具協(xié)同授課，結合線下成果導向式的互動，共同促成了以學生為中心的教學模式，學生學習積極性得到了充分調動，課堂氛圍活躍，參與積極性高，從近兩年實踐的效果看，采用該教法授課的化工原理課堂，學生互動參與率100%?；訙蚀_性和合理性在時間縱向及班級橫向對比中均有較大提高，學生的期末綜合成績平均分均在80分以上，很好地體現(xiàn)了教法的優(yōu)秀。

（二）多角度、多媒介由淺入深的教輔工具運用，激發(fā)學生去追求創(chuàng)新、與時俱進

課程除建設有豐富的課程動畫資源庫外，還采用fluent流體力學計算軟件來模擬設備內的各種流場，Aspen Plus軟件來進行設備設計模擬和優(yōu)化，通過虛擬仿真操作來幫學生進一步了解單元操作過程特點。多種先進教輔工具的使用不僅強化了學生對于理論知識的理解，也在一定程度上激發(fā)了學生對于掌握更高層次信息技術能力的興趣和與時俱進的求知欲。

（三）教賽相長，以實戰(zhàn)豐富并創(chuàng)新課程認知

在理論與實踐的交互指導和印證中，學生對于課程知識內容掌握情況良好，更具備了良好的團隊協(xié)作、創(chuàng)新和追求卓越的品質。團隊教師指導學生參加2019年全國大學生化工實驗大賽全國總決賽，獲得一等獎;參加全國化工設計大賽6屆，獲二等獎6次。參加各類全國大賽不僅鍛煉了學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，也培養(yǎng)了團隊教師對課程建設的新認知和新思考。

（四）思政“春風化雨”化，致力于培養(yǎng)化工“有志”之士

課程致力于培養(yǎng)具有工程責任意識、卓越設計能力和“科技報國”熱情的應用型工程技術人才，通過“春風化雨、潤物無聲”的思政教育模式，從教學大綱的修訂、思政點的設計、思政案例的遴選到教學效果的檢驗，進行了大量的研究與改進，效果得到了同行及學生的高度認可，也充分調動了課堂學習氛圍，學生學習自覺性及主動性有極大提升，充分體現(xiàn)了思政的必要性和重要性。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）.

[3]張楠.化工原理課程工程能力培養(yǎng)的構建與實施[J].山東化工，2020（20）.

責編：嘉 悅