【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容包含著大量的符號、定理、公式等，由于其存在一定的抽象性和概念性等特點(diǎn)，所以導(dǎo)致學(xué)生的理解不夠透徹和全面，若并未及時(shí)提高學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)能力，則會(huì)使部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏懼心理?；诖?，在新課改的作用下，通過分析學(xué)生的個(gè)性需求，利用創(chuàng)設(shè)生活情境等方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，以便于能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);具體應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0019-02

Discussion on the Application of Life Situation in Primary School Mathematics Teaching

（ Bingfang Primary School， Dayu Town， Rudong County， Nantong City， Jiangsu Province，China ） GU Zhengdong

【Abstract】The content of elementary school mathematics contains a large number of symbols， theorems， formulas， etc. Due to its certain abstract and conceptual features， the students understanding is not thorough and comprehensive.If the students comprehension and learning abilities are not improved in time， some students will be afraid of mathematics courses. Based on this， under the effect of the new curriculum reform， by analyzing the individual needs of students， using methods such as creating life situations to guide students to study seriously， to encourage students to have a strong interest in mathematics knowledge， so as to greatly improve the learning efficiency of students .

【Keywords】life situation; elementary school mathematics; specific application

從現(xiàn)實(shí)角度來看，數(shù)學(xué)學(xué)科包含著很多抽象化的知識，各個(gè)知識點(diǎn)之間還存在一定的關(guān)聯(lián)性，所以，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)比較注重學(xué)生的邏輯意識。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師該如何將一些枯燥、乏味、抽象的知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的吸收與掌握呢？運(yùn)用生活情境來提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，接下來，筆者以多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，分析生活情境在實(shí)際課堂中的應(yīng)用效果，然后經(jīng)四個(gè)層面對生活情境實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)與歸納。

一、探究生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

一般來說，數(shù)學(xué)知識能夠在我們現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)，與大眾的現(xiàn)實(shí)生活有直接的關(guān)聯(lián)性，尤其是在我們熟知的生活情境中是能夠處處看到的。假若我們將這些數(shù)學(xué)知識與課堂教學(xué)相融合，必然能夠讓學(xué)生逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。對此，將生活情境與日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，并且引入一些常見的生活經(jīng)驗(yàn)及案例等，這是現(xiàn)階段實(shí)施新課改的一個(gè)重要內(nèi)容及方向。

由此來看，從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)學(xué)科其實(shí)是一個(gè)工具，其與學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力等培養(yǎng)是密切相關(guān)的，并且，也和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在直接的相關(guān)性。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注度與重視度。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力不足，在學(xué)習(xí)一些比較抽象、復(fù)雜、棘手的數(shù)學(xué)定理、概念等過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一定的難度，無法靈活、高效地運(yùn)用，這對于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力是非常不利的。創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于強(qiáng)化學(xué)生的思維意識，促使學(xué)生的理解能力大大提升，這必然能夠讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性與實(shí)用性，并在這一過程中，逐步增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識的靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)通常選擇的是單一授課模式，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不利的，所以，教師在課堂活動(dòng)中，務(wù)必要丟棄落后的教學(xué)手段，利用創(chuàng)設(shè)生活情境等教學(xué)手段，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷減輕，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)真正自由、快樂、輕松的氛圍中開心地學(xué)習(xí)。

二、生活情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境

對于生活情境教學(xué)模式來說，該如何進(jìn)行高效地創(chuàng)設(shè)呢？這對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升帶來的影響是非常大的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真觀察日常生活，不斷地收集與教學(xué)相關(guān)的生活素材，并且按照不同層次學(xué)生的不同需求等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟知的環(huán)境，這必然能夠使學(xué)生的心情更加輕松，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性與創(chuàng)新性。比如，在進(jìn)行加法計(jì)算的過程中，假若教師只是按照課本中的授課模式進(jìn)行知識傳授與解析，則無法使學(xué)生的思維更加具體和形象，不能讓學(xué)生與實(shí)際生活環(huán)境相融合，這對于提高學(xué)生的理解能力并無明顯的幫助。對此，教師需要向?qū)W生提問：在我們這個(gè)集體中，有5位同學(xué)曾學(xué)過音樂、5位同學(xué)曾學(xué)過素描，那么，會(huì)唱歌的或畫畫的小朋友有幾個(gè)呢？教師將與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的一些真實(shí)案例引入到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考與解析，與傳統(tǒng)的按照課本進(jìn)行講解的教學(xué)模式相比，此教學(xué)方法有利于創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠大大提高關(guān)注度，促使學(xué)生思維更靈敏，真正地增強(qiáng)理解能力。

（二）加強(qiáng)師生的溝通與互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，若要讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識，教師需要運(yùn)用靈活、形象的語言進(jìn)行授課，以便于能夠創(chuàng)設(shè)合理化的生活情境，真正地讓學(xué)生感受到教師幽默的語言，盡可能地提高學(xué)生的關(guān)注度。比如，教師能夠利用故事教學(xué)、游戲教學(xué)等手段來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維始終跟著教師的引導(dǎo)。當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)與利用。比如，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，教師指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)參加賽跑、跳高、投擲等體育項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)，然后再計(jì)算出總?cè)藬?shù)。對于這一道題來說，能夠讓學(xué)生按照實(shí)際情況來靈活運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并且通過師生之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)、踴躍發(fā)言。

（三）強(qiáng)化生活教學(xué)情境的探究性

教師在向?qū)W生介紹相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，務(wù)必要結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求，明確各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)及目的，同時(shí)也需要融入一些探究性的內(nèi)容，促使學(xué)生在深度思考的過程中，逐步強(qiáng)化知識的創(chuàng)新意識及能力。比如，在“梯形面積計(jì)算”教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用之前掌握的面積計(jì)算公式來算出梯形的面積。當(dāng)學(xué)生在思考這一問題的時(shí)候，可以想一想在日常生活中我們經(jīng)常玩的“七巧板”游戲，以便于學(xué)生通過利用之前掌握的面積計(jì)算公式對梯形進(jìn)行求解，這不僅能夠讓學(xué)生通過拆分組合的方式去理解梯形的組成結(jié)構(gòu)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，促使學(xué)生的思維意識不斷增強(qiáng)。

（四）“游戲化與生活情境”兩種教學(xué)模式相融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有很多豐富多樣的游戲教學(xué)活動(dòng)得到廣泛地運(yùn)用，對此數(shù)學(xué)教師一定要對游戲開展的時(shí)間、空間等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)及考慮，確保要將游戲內(nèi)容與課堂知識相融合，幫助學(xué)生在游戲化的情境教學(xué)中，真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂，這不僅能夠迎合學(xué)生的天性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解更加深入與全面。比如，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“接力賽游戲活動(dòng)”，然后教師提問：“有12個(gè)香蕉，香梨比它少1個(gè)，那么香梨的總數(shù)是多少？”為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎列排隊(duì)，抽出12個(gè)學(xué)生，讓他們每個(gè)人拿一個(gè)香蕉，進(jìn)行接力傳遞，在接力的過程中，學(xué)生需要依次報(bào)數(shù)，然后在隊(duì)列中倒數(shù)第二名學(xué)生報(bào)數(shù)的時(shí)候，將其與計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對比，幫助學(xué)生更形象地理解。

三、結(jié)語

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，運(yùn)用生活化情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更深刻地感受到數(shù)學(xué)知識的意義和價(jià)值。利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點(diǎn)更全面地理解與吸收，由此能夠?qū)崿F(xiàn)知識遷移的目的，并真正地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正勇.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)一二年級版），2016（011）.

[2]呂艷麗.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于生活情境教學(xué)的理解與運(yùn)用[J].教育，2016（09）.

作者簡介：顧正東（1976.8-），男，漢族，江蘇南通人，本科，中小學(xué)一級教師，，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）