李飄，李茜，田雙勇，余靜，何躍

摘要：本文首先通過(guò)對(duì)中職信息技術(shù)課堂教育問(wèn)題的分析，得到影響中職信息技術(shù)課堂教育的原因，其次再結(jié)合抖音平臺(tái)的特性，分析基于抖音平臺(tái)的中職信息技術(shù)課堂教育問(wèn)題及策略的可行性和必要性的基礎(chǔ)上，探索形成一套合理的中職信息技術(shù)課堂教育策略，為促進(jìn)中職信息技術(shù)課堂教育的良性發(fā)展，培養(yǎng)符合未來(lái)國(guó)家和社會(huì)需要的創(chuàng)新人才提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：抖音平臺(tái);中職教育;信息技術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0109-03

近年來(lái)，信息技術(shù)的普及逐漸滲透于人們的日常生活中，飛速的網(wǎng)絡(luò)加速了人類文明前進(jìn)的步伐，也對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展有著巨大的沖擊力，尤其在教育教學(xué)領(lǐng)域。中職信息技術(shù)教學(xué)作為直接聯(lián)系學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)信息的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，教學(xué)重在以學(xué)生為主體，計(jì)算機(jī)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，使其掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能與使用方法，具備使用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但受傳統(tǒng)教育模式的影響，信息技術(shù)教學(xué)的效果不盡人意，在此形勢(shì)下，創(chuàng)新型課程應(yīng)運(yùn)而生，如何立足課程，科學(xué)地設(shè)計(jì)信息技術(shù)課教學(xué)方案具有重要意義。抖音作為一款音樂(lè)創(chuàng)意短視頻社交軟件，自上線以來(lái)，就迅速受到了廣大群眾的青睞，其為中職信息技術(shù)課堂教育改革提供了全新的途徑，在優(yōu)化中職信息技術(shù)課堂教育改革全過(guò)程中發(fā)揮著重要價(jià)值。

但目前，抖音平臺(tái)在中職信息技術(shù)課堂教育中的應(yīng)用仍處于起步階段，如何利用創(chuàng)新的IT技術(shù)與產(chǎn)品，推動(dòng)教育信息化的深入改革，逐個(gè)擊破發(fā)展難題，不僅是傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式的機(jī)遇，也是教育者所面臨的巨大挑戰(zhàn)。本課題主要從運(yùn)用策略方面出發(fā)，利用抖音平臺(tái)的積極作用提高中職教育服務(wù)效率，推動(dòng)抖音平臺(tái)與中職信息技術(shù)課堂教育的深度融合，為中職信息技術(shù)課堂教育改革探究提供更為科學(xué)、高效的科學(xué)策略，更好地服務(wù)于中職學(xué)生教育。

1 中職信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1信息技術(shù)教學(xué)的重視程度較低

受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分學(xué)校只注重應(yīng)試教育的科目，而忽視了信息技術(shù)在學(xué)生成長(zhǎng)中所發(fā)揮的重要作用。信息技術(shù)教學(xué)在中職課程中的重視程度較低，一方面不僅影響了教師的教學(xué)積極性，形成了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，還導(dǎo)致教師主動(dòng)成為優(yōu)秀的教育教學(xué)建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、研究者的行動(dòng)力受到了削弱，以至于刻板式的機(jī)械教育占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)地位，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目標(biāo)，變成了空殼的“標(biāo)準(zhǔn)化”教育。另一方面對(duì)學(xué)生而言，中職信息技術(shù)教學(xué)地位較低而導(dǎo)致的學(xué)生信息技能操作方面的缺失，即不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生自主創(chuàng)新、實(shí)踐操作、知行合一等能力的提高，使學(xué)生不能成為全面發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

1.2信息技術(shù)教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教育模式的機(jī)械繼承，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不完善，信息技術(shù)教師的素養(yǎng)尚待進(jìn)一步的提升，信息技術(shù)課程中的理論問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題無(wú)法平衡等問(wèn)題，一直影響著中職院校信息技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)意色彩，難以切實(shí)培育中職學(xué)生的信息素養(yǎng)，教育者的死板教學(xué)，不僅使得教學(xué)成果的效率低下，而且嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一些教師雖提出要探索廣維度、寬領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)，提倡以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主要目標(biāo)的教育模式，但由于經(jīng)驗(yàn)不足、基礎(chǔ)建設(shè)不完善、實(shí)踐機(jī)會(huì)少等原因，導(dǎo)致教育教學(xué)表層化。如何根據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的差異，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的參差不齊，設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程的特色教學(xué)值得思考。

1.3測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)不夠健全

新課改背景下，中職信息技術(shù)教學(xué)在內(nèi)容、形式、成效等方面有了新的目標(biāo)和要求，這對(duì)教育者的教學(xué)實(shí)踐和開(kāi)發(fā)建設(shè)能力有了更高的展望，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育、思維訓(xùn)練、實(shí)踐操作等方面的教育效果有了更多期盼。而現(xiàn)階段，我國(guó)中職信息技術(shù)教育以考定教的狀況過(guò)于嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)有效，無(wú)法實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的根本目的。對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和課堂操作能力不能進(jìn)行的公正測(cè)評(píng)，導(dǎo)致中職信息技術(shù)課堂教學(xué)得不到有效的改革完善，教育者論為因“考”而“教”而不是因材施教的教書機(jī)器，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展遙不可及。故生動(dòng)有趣的課堂背后，支撐課堂教學(xué)進(jìn)一步改革發(fā)展的還有健全的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

2基于抖音平臺(tái)的中職信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

2.1形象具體，多重感官刺激

中職學(xué)校的學(xué)生年紀(jì)大部分在16-19歲之間，活潑好動(dòng)、好奇多思是這個(gè)年齡階段的基本特征，課堂上，很難讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)集中注意力學(xué)習(xí)，而在集中注意力之后，持續(xù)的時(shí)間也不夠長(zhǎng)。抖音作為致力于短視頻創(chuàng)作的App，自上線以來(lái)就吸引了不少年輕人的注意力，“沉迷于抖音無(wú)法自拔”成為了我們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象，Quest Mobile研究院近期發(fā)布的《Z世代洞察報(bào)告》顯示，24歲以下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民的短視頻偏好中有73.6%選擇了抖音[1]。基于抖音平臺(tái)的中職信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，便是抓住這一特點(diǎn)，利用抖音在文字、圖片、視頻、音樂(lè)等方面的優(yōu)勢(shì)，將中職信息技術(shù)教學(xué)中抽象晦澀的內(nèi)容進(jìn)一步形象化、具體化，從視頻創(chuàng)作的角度，抖音拍攝的風(fēng)格多種多樣、操作簡(jiǎn)單易懂、使用方便靈活，既可以設(shè)計(jì)幽默滑稽的短片教學(xué)，也能編輯唯美炫酷的潮流課程，給學(xué)生以多重的感官刺激。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，為了探究其中的奧妙，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地將知識(shí)點(diǎn)弄懂吃透，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

2.2內(nèi)容精悍，教學(xué)更具針對(duì)性

抖音教學(xué)短視頻的制作，相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高了教學(xué)內(nèi)容的精練程度，在短時(shí)間內(nèi)展示主題教學(xué)內(nèi)容，去除無(wú)關(guān)雜質(zhì)，更具針對(duì)性。學(xué)生是個(gè)性發(fā)展且獨(dú)特的學(xué)習(xí)者，傳統(tǒng)的授課方法在形式和內(nèi)容上，都無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力是有強(qiáng)弱之分的，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)具有一定的難度。而借助抖音短視頻的教學(xué)制作和上傳，能讓分層教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)掌握程度，選擇還沒(méi)把握牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單易懂、短小精悍、趣味十足的教學(xué)視頻能讓學(xué)生進(jìn)入到“有效+有趣”的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程難重點(diǎn)，學(xué)生還能反復(fù)學(xué)習(xí)，并及時(shí)與老師交流反饋，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。這不僅能在一定程度上，減輕教師反復(fù)教學(xué)的負(fù)擔(dān)，而且使老師能更快的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)問(wèn)題，在測(cè)教角度，公正科學(xué)看待自己的教學(xué)形式，便于后期的教育修正，深化教育教學(xué)改革。